信息技术课程是我国在基础教育阶段普及信息技术教育、提高信息素养的主要方式。作为一门具有鲜明时代特色和自身特殊性的新兴课程，其完善迫切地呼唤着新的教育思想。情境学习理论是当代西方学习理论领域研究的热点。本文从心理学和人类学研究的视角，在理论层面上阐述了情境学习理论的研究成果，并运用美国中学Office办公软件教材作为案例加以分析，对国内的信息技术教育课程开发革新具有一定的理论和实践意义。全文共分为六部分，具体如下：前言部分主要对论文研究作概要性说明，介绍研究的由来、核心概念的界定和研究设计的思路与方法。第一章问题的提出这一部分主要介绍该课题的研究背景。信息化是当代教育突出的新特点，实行素质教育是当今新课改的重中之重，而我国目前的信息技术教育还存在种种弊病，针对这些问题，近年来在西方受到广泛关注的情境学习理论，是我国信息技术教育革新的可资借鉴的重要理论。第二章基础理论：情境学习观的跨学科分析这一部分主要从心理学和人类学两种视角，阐述了情境学习理论的要素与内涵，并从学习观和方法论角度，阐述了对情境学习理论进行深入研究的必要性。情境学习理论方面的研究，始于人类学，并始终着眼于学习者，尤其是深入地揭示了作为实践共同体一部分之学习者的特点，因此本文更倾向于重视人类学视角的研究。第三章可借鉴性研究：情境学习理论何以可供信息技术课程革新应用这一部分主要论述了情境学习理论的知识观、课程观及其进步意义，并从信息技术学科特点和学科适切性的角度，探讨了情境学习理论与信息技术课程革新的相关性。而且从学生信息素养培养的目标来看，情境学习理论以其先进的课程模式、重视学习的社会性、参与性和实践性的特点，有助于信息素养的培养。第四章实践操作分析：信息技术课程开发的策略这一章应用情境学习理论对美国中学“OFFICE 2000系统集成”课程进行了细致的分析，并对国内信息技术课程的开发提出了基本应用策略的建议，以期对国内信息技术课程开发提供借鉴与参考。结语部分总结了本研究的基本结论，并根据情境学习理论对我国信息技术教育课程革新提出了反思与建议。本论文力求的贡献是，在理论上，对情境学习观从人类学视角进行分析，有助于揭示其本源和特色；在实践上，通过对中外有关课程资源案例分析，说明情境学习观在信息技术教育课程革新的可操作性。