随着科学技术的发展和人们对教育认识水平的提高,大学的职能也在潜移默化地发生着改变,从最初单一的培养人才模式转向发展科学及服务社会。其中,大学愈来愈重视对学术研究的发展,如今学术研究水平已成为评价一所大学综合实力的重要指标。芝加哥大学作为一所世界一流大学,建校仅有120多年的历史,与中国许多研究型大学创建时间相仿,却以独特的创新精神,结合美国社会现实,建构了卓越的大学发展思路,在较短时间内一跃成为美国高等教育体系中的佼佼者,其成功背后的原因值得我们深入分析。当下,我国正处在建设“双一流”的进程中,力求在本世纪中叶一流大学的数量和质量进入世界前列,距离该目标实现还有约三十年的时间,如何在这段时间汇聚力量,实现“双一流”建设的最终目标,值得我们思考。通过研究芝加哥大学这所世界一流大学的历史发展进程,找寻大学成长的规律,具有较强现实意义。学术是大学发展的重心,通过采用文献分析法,以学术为考察中心,对芝加哥大学校长学术理念,大学学术组织及大学学术声誉进行研究。在高等教育发展进程中,如何处理好大学内外部各种冲突与矛盾、协调好大学培养人才、发展科学与服务社会的关系,大学领导者所具备的学术理念具有重要意义。故选取哈珀及赫钦斯两位校长,深入分析他们凭借自己的学术理念对芝加哥大学做出的实践与改革。大学学术组织是一个复杂的系统,研究借助伯顿·克拉克分析高等教育系统组织的视角,从学术组织架构、学术组织信念和学术组织权力三个角度,找寻芝加哥大学学术组织内部要素发展的规律,从中发现精简学术组织机构,明确工作职责,提高工作效率,形成团体信念和凝聚力是大学学术组织工作开展的重要环节。学术声誉是大众对大学综合办学水平的评价,研究选取芝加哥大学较为典型的三个事例佐证其学术声誉的形成与传播,可以看出教学改革的突破是大学学术声誉形成之基础,掌握学科研究领域话语权是巩固学术声誉之关键,秉承服务社会的宗旨是学术声誉传播的支柱。大学发展的普遍要素着重体现在大学校长的智慧、学术组织的清晰精简、学术氛围的营造、学术梯队建设等方面。芝加哥大学的崛起历程中提供给我们一些价值参照,针对我国建设“双一流”的发展目标,应当加强优秀大学领导者的选聘,着力提高教师队伍的质量,在保证教学质量的基础上提升科学研究水平,增进国内外大学的交流合作,在吸收成功经验的基础上形成具有中国特色的高等教育发展模式。