“同课异构”教研活动是以同一课题为基础,让不同的教师对课题在不同的分析角度的基础上进行不同的教学设计,在课堂上进行展示以便更多的教师观摩、学习、探讨,从中发现优缺点,从而达到促进教师专业发展的目的。这种由教师出发,立足于课堂的教育比较研究方法,现已深入人心得到了广大教师的认可与高度评价,因为这种活动不仅可以增加教师间的交流与互助,从各个方面提升教师的专业素养,还可以提高校本教研活动的实效性。虽然“同课异构”教研活动有很多的好处,但是在实际实施的过程中存在一些问题,影响着活动开展的有效性。本文就基于这一基础上来进行研究的,研究的主要目的在于发现“同课异构”教研活动存在问题,就这些问题可以提出怎样的建议与对策来改善当前的现状,以便提高教研活动的实效性。本文主要以甘肃省XX县的高中进行调查研究,对校内及校外的“同课异构”教研活动作为观察点进行对比,通过参与教研活动实例,采集课堂实录案例进行分析,并对教师进行问卷访谈调查,从而发现在实际开展“同课异构”教研活动时存在怎样的问题,并提出相应的对策。通过对若干位教师的访谈与调查,对比在校内与校外开展的“同课异构”教研活动,发现在实际开展的过程中还存在很多的问题,主要可以归纳为以下的几点:1.部分教师对“同课异构”教研活动在促进教师专业发展方面认识不到位,教研活动流于形式;2.“同课异构”教研活动课前准备不充分,不能起到实际的促进作用;3.“同课异构”教研活动组织形式单一,降低教研活动实效性;4.课后研讨环节教师参与度不高,没有充足的交流与合作。“同课异构”教研活动的实施在非常有效的促进教师专业发展,但是在开展时还存在很多的问题,本文最后总结性的提出相应的四点改善对策:1.促进教师间交流互助,提高教师认识;2.加强教研活动前期准备,增强目的性;3.丰富教研活动形式,完善活动流程;4.改善课堂教学研讨,提高参与认可度。