程度副词是现代汉语中非常重要的一类词,其中“很”和“太”是比较常用的两个。“很”和“太”的语义、语法功能较为复杂,其他母语的汉语学习者在学习、使用时常常出现各种偏误,直接影响到表达与交际,这使得这两个副词在第二语言教学中成为一个难点。本文利用北京语言大学HSK动态作文语料库和北京大学CCL语料库语料中的语料,分析了初级阶段韩国学生程度副词“很、太”的偏误情况,对偏误用例进行分类,找出偏误原因,提出教学建议。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,概述了“很”和“太”的本体研究现状和对外汉语教学成果,同时介绍了本文研究的理论基础:偏误分析理论和中介语理论。第二部分通过对北京大学CCL语料库中语料的分析,从语义、句法及对句类句式的选择三个方面对程度副词“很”和“太”进行了对比研究。第三部分根据北京语言大学HSK动态作文语料库,结合韩国学生的口语交际及平时写作的语料,对韩国学生程度副词“很、太”的偏误类型进行了描述。其中,程度副词“很”的偏误类型主要分为“遗漏”、“误加”、“误用”、“搭配偏误”。程度副词“太”的偏误类型主要分为:“遗漏”、“误加”、“误用”、“错序”。第四部分分析了“很”和“太”的偏误原因,偏误产生的原因主要是:程度副词本身的特点、母语的负迁移、目的语规则的泛化、学生交际策略的影响、教材编写的问题。第五部分针对偏误产生的原因,结合程度副词“很”和“太”的本体知识,提出灵活采用多种教学法、完善教材内容,加强练习等教学策略和教学建议。