21世纪是个终身学习的社会，作为终身教育重要组成部分的社区教育，在实现构建学习型社会、促进人的全面发展的过程中扮演着越来越重要的角色。而开展社区教育离不开政府和居民，离不开各类有形的物质资源和无形的精神资源，了解社区现有资源的情况，掌握不同居民群体的特点和需要，结合本区区情，合理利用和整合社区内外的各类资源是促进居民素质的提高、增强社区教育有效性及建设和谐社区的重要途径和手段。　　广州市天河区于2001年11月成为全国社区教育实验区后，社区教育发展迅速，取得了较大的成效，在2010年7月，以社区家长学校为载体的社区教育覆盖全区。本文运用文献研究、问卷调查、访谈、实地考察等研究方法对天河区社区教育资源整合与利用的现状进行探索与分析，发现天河区的社区教育不但有着优越的政治、经济、教育、历史文化等基础条件，而且实践研究的成果也为其发展提供了思路。同时，在研究过程中，发现天河区社区教育资源的现状有如下特点:1、在有形资源方面，人员配备，财力投入相对不足，基础设施设备总体而言比较健全，但网络设备有所欠缺;2、在无形资源方面，课程体系资源丰富多元，但在课程形式、时间安排、学习教材等操作方面有所不足，与居民需求出现偏差;居民对社区教育的参与态度总体上是肯定与支持，愿意参与到其中;同时，性别对居民参与社区教育活动的态度有显著影响而年龄、学历、职业和月收入对居民态度的影响均不显著。归结而言，社区教育总体上具备的可供其发展的资源条件相对优越，只是由于各种问题的影响在工作过程中没有充分地利用与整合已有资源，造成部分资源的闲置和浪费。　　天河区社区教育在资源利用与整合工作上出现的问题有以下几点:1、人力财力的不足影响了理论研究成果在实践中的应用与迁移;2、社区基础设备设施开放度和利用率不高，未能实现资源共享;3、课程体系整体欠缺科学性与延续性，统筹不足;4、运行管理机制相对滞后，资源整合缺乏制度保障。针对存在的这些问题，依据系统论的核心思想，本文提出了以下几项改进措施和策略，主要有:1、加强理论与实践研究，发展社区教育内涵;2、落实人、财、物等资源建设，盘活社区内外资源，达到共享;3、循序渐进，层层深入，系统整合课程体系资源;4、完善管理，规范操作，推动社区教育的持续发展。　　但是由于本人精力及水平有限，研究还存在着较多的不足与疏漏之处，期待能在后续研究中继续深入与细化。