在当今社会这样一个教育备受关注的大背景下，教师的能力和素质是决定教育水平至关重要的问题，因此如何提升教师的能力自然成为全社会所关注的焦点。而信息化时代的今天，网络教师培训是提升教师综合素质快速、便捷而又行之有效的方式，提高网络教师培训的实效性是全社会的要求，但目前网络教师培训的效果并不佳，这也是令人们十分担忧的问题。针对这一现状，对网络教师培训展开研究，发现存在着培训过程中所提供的学习活动和学习资源统一化的问题，这就使网络培训失去了其原有的灵活性和高效性。于是本文针对此问题展开调查分析，力图构建一个根据不同教师的特征为其分配各自适合的学习活动和学习资源的网络培训的学习决策模型，从而为教师提供个性化的学习内容。本文以中小学教师为研究对象，采用文献研究法、比较分析法和统计分析法等研究方法，对研究问题展开调查和分析，从5个部分展开论述并得出研究成果。第一部分总体概述了本研究的背景、国内外现状、研究目的和意义以及研究的方法；第二部分基于学习风格的教师网络学习决策模型的理论基础，主要将本文所要设计的模型拆分为模型测试条件暨学习风格、测试主体暨教师、测试结果暨学习活动和学习资源三个部分分别论述；第三部分将前期研究的理论作为基础，设计编制出研究工具即《教师网络培训学习活动与学习资源调查》问卷，并进行了预调查，根据预调查过程和测试结果的初步分析将问卷进行修订，得出可靠的研究工具；第四部分问卷的正式发放与分析，首先阐明了调查目的，并由此选定调查样本，同时对有效样本的基本信息进行分析，结合访谈情况，指出可能影响教师网络培训效果的因素，并提出决策建议；第五部分通过调查问卷的相关性分析和模型耦合度指数分析从总体证实本研究模型的有效性和可靠性，进而设计出由“KA”关系方程和“FR”关系方程共同构建而成的网络教师培训的KAFR学习决策模型。本研究中模型的构建意在指导参与网络培训的教师根据模型的测试结果将同样的学习内容快速的转变为自己适合的学习形式，为教师提供个性化的学习环境，并由此提高教师的培训效果。本模型能够为相关的网络学习平台提供参考，为各级各类培训提供理论依据和借鉴。