教师反馈,作为教师话语必不可少的一部分,在课堂教学中起着重要的作用。有效的教师反馈,不仅能激发英语学习者的内部动机和兴趣,而且还是学生可理解性输入的一个重要来源。相反,不当的反馈则会影响课堂互动的展开,降低学生参与课堂活动的积极性。因此,教师需要使用恰当的反馈策略,从而来确保学生课堂的学习效果。目前,国内外学者对教师反馈做了一定的研究。但是,总体来看,研究群体主要是高中生或者大学生,研究问题大多围绕教师的纠错反馈展开。很少有研究能关注到教师反馈与学生课堂参与之间的关系。本文借鉴前人在教师反馈方面的研究成果,来探究初中英语课堂中教师反馈是如何影响着学生参与的,试图帮助教师找到更有效的反馈方式,促进学生的课堂参与。本研究拟解决以下三个问题：(1)在初中英语课堂上,教师使用的反馈类型有哪些?频率如何?(2)初中生在其课堂参与中对教师反馈的态度如何?(3)初中生在其课堂参与中对教师反馈有怎样的偏好?本文的研究对象是武汉市粮道街中学初二年级的160名学生和4名英语教师。采用的研究方法是问卷调查为主、课堂观察和访谈相结合。从获取的数据看,笔者发现在课堂上,英语教师的反馈频率并不高,而且主要使用简单赞扬的反馈,缺乏多样性的反馈方式。绝大多数学生都认为教师反馈在其英语学习中非常重要。不仅如此,有效的教师反馈还能增强他们英语学习的动机,促进他们的课堂参与。研究还发现初中生在课堂参与中,对教师反馈也有偏好。他们更希望教师给予更多积极反馈,并提供眼神、肢体语言等多种反馈类型。因此,教师必须要关注学生对于反馈的需求,这样才能更好地提升教师反馈的质量,促进初中生的英语学习。在本文的研究发现之上,笔者也尝试性地就如何通过教师反馈促进初中生的英语课堂参与提出了一些建议：英语教师要更多地了解关于有效反馈的理论和实践知识,灵活地使用不同的教师反馈类型,更多地给予积极反馈。最重要的是,能根据学生需求提供更有价值的反馈。