随着我国综合国力的迅速崛起,科技创新成为社会进步的主旋律之一。科学教育作为我国科技进步的重要基石之一,其存在的社会功能有两层,其一,培育世界一流的科技精英。其二,从整体上,提高全民的科学文化素养。国民整体科学素养的高度影响着科技创新型人才培养的高度与速度。学校教育作为国民接受教育的最主要形式之一,其存在的意义与价值不言而喻。新时代背景下,为了提高全民科学素养,与之相对应的科学教育课程也应该做出适应性的调整与变革。当前我国的科学教育实施过程中存在的主要的问题包括:科学教育的价值取向偏移;探究实验课程表面化,形式化;教学活动偏离学生生活实际等一系列问题。对此,我们提倡生活化课堂的教学理念,将日常生活与学生的科学素养教育结合在一起,从生活中挖掘教学资源应用于课堂教学;同时我们也将课堂上的书本知识进行拓展,将书本生活化,让化学知识走进生活。生活化化学教学课堂的优势,从学习习惯的角度来讲,可以培养学生自主的从生活中发掘存在于我们日常生活中的科学知识与现象。知识储备的主动获取能力可以帮助人们快速适应日新月异的社会变革与知识文化的不断革新;从学科发展的角度来看,以化学、物理为代表的理工类学科,许多人都觉得陌生而遥远,这与应试教育背景下,教学活动附庸于升学考试而偏离日常生活的教育现状有着很大联系。生活化教学理念,在于通过生活化的教学情景将化学知识以生活化的状态普及给学生:从学生思维培养的角度来看,将辩证思维逻辑从单纯的课堂实验探究中剥离,既要从多角度考虑问题,同时也要在不同的观点中有自己的立场与判断。通过对学生的观察、访谈以及问卷分析后,作者肯定了生活化教学理念在化学教学中的积极意义,在参考阅读大量文献后,以陶行知“生活教育”理论体系、陈鹤琴“活教育”课程理论、罗杰斯的自由学习观为理论依据,结合学生实际情况进行了教学实践活动。教学活动主要围绕着四个方向展开:拓展性的课外阅读;生活化家庭小实验;生活化情景的教学设计;生活化情景习题练习。通过学生成绩前后T检验进行差异性分析以及学生访谈检验教学活动的成果。实践证明,生活化化学课堂很受学生的认可,能够在教学过程中吸引学生的学习兴趣,提高学生课堂学习效率的同时还提高了化学知识的社会实用性。建立了化学课堂与学生生活的纽带。当然,随着实践的深入,新的问题也随之暴漏出来。应试教育的大环境下,如何能够有效的协调生活化教学的学习效率是我接下来需要努力的重点。