在人类历史的发展的长河中，音乐做为一种特殊的形式一直伴随着人类历史而发展。它伴随着人类的产生而产生，伴着人类的起源而起源，它是人类有感于外部存在的精神产物。用有组织有规律的乐音来表达思想、感情即为音乐。它由节奏和旋律组成，又分声乐、器乐两大门类。它是从何时存在于人类社会的问题现已无从考证，人类在语言还未形成时期就已经知道用高低、强弱等传递信息、表达感情了。随着人类又不断地发展“劳动”成为人与动物的重要分别，在劳动中用统一的节奏来传递信息、统一活动，那便是音乐的最初形式了。当人们为庆祝收获分享成果而敲击木器、石器等物品表达喜悦之情时器乐的雏形也就产生了。器乐做为一种人类肢体语言的延长以其特殊的存在逐渐的发展而来。器乐的学习本身就是一个很宽广的领域，它不但要涉及到音乐表现还要涉及基本技术、技巧的掌控。因此，器乐学习要根据学习者自身发展阶段和特点来选择，在音乐理论的指导下学会掌握器乐基本演奏技巧和基础音乐知识，并能把他们很好地运用到实际演奏当中。从性质上讲，器乐学习的过程分三个阶段：基础阶段、顺序阶段、阶段性阶段，这就是说器乐学习者根据年龄、经历、身心发展的不同学习器乐的活动也会随着而更加丰富和提高。中小学音乐课程器乐教学学习中，针对中小学学生年龄、心理发展的特点我们选择的学习项目、学习曲目、学习形式也是多样而广泛的。比如：小学低年级阶段我们器乐学习的主要点是在节奏、节拍、力度、速度的问题上所以一般情况下选择的乐器都以打击乐、吹管乐为主，曲目学习方面也都是以基础曲目练习为主。到中高年级后就可将学习内容复杂化、学习形式多样化。通过有效、科学的演奏技能训练和相关音乐知识的学习来提高学生的整体欣赏、学习的能力。由此可见，中小学音乐器乐教学不单单是一般的器乐了解和接触，更是利用学习让学生参与到音乐中来。器乐学习的宽广性能够使得学生畅游在即兴、想象的空间里，为每一名学习器乐的学生提供广阔的空间。