课堂教学对于来到中国学习汉语的留学生来说是他们语言学习的中心环节,而教师反馈又是课堂教学中必不可少的一个部分。不同反馈形式的选择不但是对学生回答正确与否的评判,更影响着学生学习的态度和情感。因此,课堂教学中教师的反馈语是一个值得深入研究的课题。为了进行更深入细致的分析,论文在课型方面选取了话轮转换较多的口语课堂;又结合新疆独特的地理优势,最终将研究对象确定为中亚留学生,并就课堂中教师的积极反馈语进行专门研究。文章首先对国内外有关教师积极反馈语的研究成果进行了梳理。在文献检索基础上,结合实际情况,论文最终将教师的积极反馈语界定为对学生正确回答做出的积极回应,以及在学生没有回答或者回答有错误时教师的引导性或者鼓励性话语,从而使学生能够提供正确答案。虽然针对教师反馈语的研究和见解不少,但是针对对外汉语教学中教师积极反馈语的实证性研究较少。针对这一现象,论文通过真实的口语课堂教学观察,并对课堂录音转写分析。共观察、统计和分析新疆师范大学初、中、高级各2个班共6名教师的汉语口语课程,共调查了44节口语课,录制音频资料1980分钟。论文从面向中亚留学生汉语口语课课堂中教师积极反馈语现状、影响教师积极反馈语的因素、问题及建议等方面进行分析。结果表明,口语课堂教学中教师积极反馈次数和频率普遍较高;各个教师对反馈形式的选择都各有倾向;教师使用积极否定反馈的方式引导学生得出正确答案并不是十分有效;教师积极反馈占反馈总数的百分比和学生等级并没有相应的关系,而是和教师本身的特质有关;教师对于创造性回答的积极反馈普遍较高等。通过对所得数据的统计和分析,本论文最后就教师积极反馈进行了总结并从中得到了启发。