为适应科技革命的需要,为国家培养更多的创新人才,高校纷纷开展了以项目为导向的本科生科研训练活动,旨在为本科生们提供科学研究的机会,激发他们的创新思维和创新能力。2007年国家提出“大学生创新性试验计划”,为高校进一步深入开展本科生科研活动提供了契机。与此同时,国家大学生创新性计划提出了学校开展并指导学生做科研的三个原则:兴趣驱动、自主实验、重在过程。本研究受此启发,为了深入了解高校科研训练的开展现状,本研究以北京师范大学为例,调查学校开展本科生科研训练及其他研究性学习的情况,并且试图通过调查发现科研训练活动与对学生的自主研究性学习的关系。本研究根据研究目的的需要确定了研究方案,并在文献综述的基础上开发需要的研究工具即“研究性学习的经验与期望调查问卷”及“本科生科研训练指导教师访谈提纲”。研究利用研究者自己编制的问卷对北京师范大学在校的2006级至2009级学生展开了抽样调查,以了解学生们的现状及其自主研究性学习的水平；同时采用访谈研究的方法依照访谈提纲访谈在校近年一直在指导学生科研有一定指导经验的23位老师,以了解学生所接受的指导环境、老师们对本科生科研训练的理解以及他们的建议等问题。研究结果发现北京师范大学本科生与指导教师普遍认同本科生科研训练的积极意义；跨专业、跨学科的交流与合作需求增多；本科生进行科研训练对指导教师的指导需求较高；本科生科研训练相关激励政策仍需有待进一步完善。研究也发现,参与正式立项学生的研究性学习的自主性水平高于非立项者；主持人的自主研究性水平比其他学生高；项目完成预期的学生比其他学生的自主水平高。因此得出结论是学生对科研活动投入的时间和精力越多,那么其自主水平也越高,这也从侧面反映了本科生科研训练对学生的自主研究性学习具有一定的促进作用。