伴随着自然科学的快速发展,生物科学领域也在发生着巨大变化,前所未有的重大突破与举世瞩目的成就源源不断。与此同时,新课改背景下,新课程理念要求改变学生原有的学习方式,鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中。而学习动机作为激发、维持学生学习行为的内部驱动力,对学生的学习效率具有重大影响。因此,通过激发、维持学生的学习动机来促进学生高效学习势在必行。而生物科学具有实践性,且初中生思维活跃、活泼好动、乐于动手,所以在生物课中更易激发和维持学生的学习动机。目前,对于生物学科中的学习动机的相关研究不少,但大多是对中学生物学习动机的现状以及影响因素进行调查分析,并在此基础上提出了相应的策略,而进一步涉及到教学案例及实践的并不多。本研究目的在于为培养学生在生物学习上的学习动机提供理论参考,为教师的教学实践提供启发,促进学生全面发展。本研究主要采用了文献法、调查法、统计分析法、案例研究法和课堂观察法。论文首先介绍了研究背景,国内、外研究现状,其次介绍了进行本研究的目的、意义,以及研究方法和研究思路。然后进行理论概述,对动机、学习动机两个概念进行了阐述,并阐明学习动机的分类、作用、构成因素以及理论基础。在明确了研究背景,国内、外研究现状等,深入了解研读了相关理论的基础之上,制定调查问卷《初中生生物学习动机现状调查问卷》对学生进行问卷调查,设计教师访谈提纲,对教师展开访谈,获得调查数据与访谈结果,对所获得的数据、访谈结果进行整理、分析,发现了存在的问题:学生的学习兴趣没有得到有效的激发;学生的自我提高内驱力有待加强;不能准确地判断、预测自己的学习能力;初中生积极归因的能力有待进一步提高。然后,以此为基础并结合相关理论,提出了以下优化策略:激发学生强烈的学习兴趣,提高认知内驱力;体验成功的喜悦,增强自我提高内驱力;恰当赞扬、奖励学生,增强附属内驱力;提供激励性的替代经验,增强自我效能感;指导学生正确归因,提高成功的期望;创造多元情境化的生物课堂。将提出的策略融入到案例中,本论文设计了四个不同类型的生物教学案例,然后进行实践,初步检验所提出策略在初中生物教学中的实施效果。最后总结了本研究的主要成果与创新之处,并反思了本研究存在的不足之处。