基于证据的教学决策是教学的一项重要技术。教学决策的科学性是教学决策行为的关键。在教学的不同阶段教师是否在基于证据作决策,教师是如何基于证据作出科学的教学决策,这是值得深思的问题。本文以中小学教师作为研究对象,从证据的角度出发,通过对教师教学决策过程的分析,探讨了教师所应有的教学决策行为的科学性问题。本文运用了文献研究法、访谈法、课堂观察法,通过理论与实践相结合的方式指出当前中小学教师教学决策所面临的问题,并就此问题提出相关优化建议。论文分五部分,具体框架如下:第一部分,绪论。主要介绍问题的缘起、国内外研究现状、研究目的与方法、概念界定等内容。第二部分,理论分析。对教师教学决策行为优化的必要性和可能路径进行分析,同时介绍了相关理论基础,为教学决策的转型奠定基础。第三部分,调查分析。通过课堂观察、访谈的方式,对中小学教师教学决策行为现状进行调查。从教学计划决策、教学互动决策、教学评价决策方面来呈现中小学教师在教学决策时存在问题,并从群体证据观环境的封闭性、个人经验的惯习性、教学决策行为的断裂性三方面进行归因。第四部分,基于证据的教学决策行为优越性与可利用条件。从理论上讨论基于证据的教学决策行为的优越性以及可利用条件。第五部分,基于证据的教学决策行为优化构想。从扭转教学目标取向,由忠实走向创生、以证据完善个体经验,切实提升教师教学决策力、重建教学评价观,凸显过程性、发展性、表现性三个层面提出优化构想。