生命是教育的原点,也是教育的归宿,教育就是对人予以生命的导航。在当代已有生命教育理论和实践研究基础上,本文继续追问语文与生命、语文教育与生命教育的内在生成关系。为此,本文意欲澄明语文教育的生命本质及其价值诉求,遵循由表及里,由外而内的思路,探源语文教育独立存在的生命意义与价值,揭示语文教育的生命本质,并以此为出发点,去探索构建语文展开生命完整性教育的实践途径。首先,以整体主义思想和系统论理论为指导,把语文教育置于由学校、家庭、社会三者构成的大系统中,重新审视和检讨语文教育的边缘化、实利化和汉语文化及其精神的非在场性处境,揭示语文教育异化的根本原因。在此基础上深刻反思:语文作为一门基础课程形态,语文教育作为一种具体的教育形式,其得以独立存在的意义与价值,就是引导学生获得能够并更好地生存下去的基本态度、情感、意志和思想、精神、方法。由此继续深入,发现语文教育的本质,就是跨越时空的生命在场;语文教育的展开,就是追求、实现生命跨越时空的在场,就是对在场的生命的完整性塑造。以此来观照语文教育,其最终目标,就是引领学生去构筑人生那以理想主义情操和浪漫主义精神为基本意义指涉和价值诉求的生命家园。当通过其存在论意义与本体论价值诉求的检讨,而构筑起语文课程生命家园蓝图,则必然指向以培养学生生命完整性为基本要求的实践论探讨,由此,“生命对话”作为语文课程实现生命教育的基本方式而进入本文视野,而构成本文研究的实践归属。