伴随着信息技术的发展与日益普及以及人们对教育的愈加关注,传统教育早已无法满足人们的需要,以此为背景远程教育便发展的如火如荼。但相比较于传统教育,远程教育中学习者由于受时空制约,难以对需要实验操作的内容进行及时高效的练习,从而难以通过实验操作对实践操作性要求强的理工学科内容进行更好理解,因而程教育中理工专业少,专业面受限的问题也日益突出。以此为背景虚拟实验室应运而生,但目前国内外关于虚拟实验室的相关研究主要集中于关于虚拟实验室的设计与开发、虚拟实验室的相关应用及虚拟实验室的相关综述等方面,而虚拟实验室自身的改进及进一步发展与普及都需要研究者对虚拟实验环境下远程学习行为意向影响因素研究进行相关研究,但目前国内关于虚拟实验室的此类相关实证研究仍较少,本研究便以此为基础进行展开。本研究的核心问题为:以UTAUT模型为基础,在远程学习者基于虚拟实验平台所进行的体验式学习中,影响其对虚拟实验平台使用意向的因素有哪些及其影响效应的强弱关系是什么?为了解决上述研究问题,本研究通过综合运用文献归纳法、问卷调查法和定性及定量分析法展开研究。首先,在相关文献梳理的基础上,从技术接受视角出发并将UTAUT模型作为为理论框架,剔除核心变量促进条件(FC),并选取行为意向(BI)作为最终变量,同时新增基于虚拟实验平台的体验式学习视角的四个核心变量及虚拟实验平台特征视角的两个核心变量来构建研究理论模型;其次,依据所构建的研究模型提出研究假设并设计“虚拟实验环境下远程学习行为意向影响因素调查问卷”,并以江苏省七所高职院校中食品科学与工程专业对接江南大学同专业的425位专接本学生为研究对象,并采用SPSS对问卷的进行信效度及描述性统计分析;最后,借助AMOS通过验证性因子分析、模型拟合及修正、研究假设检验及模型变量间效应分析等几部分对模型进行检验与分析。研究结果表明:1.显著正向影响远程学习者使用虚拟实验平台的行为意向的因素按影响程度由大到小排列,依次为:具体经验、抽象概括、主动实践、社群影响、交互性、努力期望、绩效期望;而在理论模型预设的影响因素中,反思观察及想象性对行为意向的影响不显著。2.在努力期望与社群影响对绩效期望的间接中介作用中,努力期望的间接影响作用更大。本研究通过三个视角,以UTAUT模型为基础并依据本研究特点对变量进行增删来构建研究理论模型,使UTAUT模型具备更高适切性,进而拓展了模型在远程教育(虚拟实验)方面的应用;同时,“虚拟实验环境下远程学习行为意向影响因素调查问卷”的编制对日后相关研究问卷编制提供参考;通过研究获得影响远程学习者使用虚拟实验平台的因素,有助于远程教育中理工学科教学设计的改进及相关学科虚拟实验平台的导学流程设计,也在一定程度上促进虚拟实验平台的推广及远程教育中对实践性环节要求高的工科专业的建设与发展。