随着对在职教师实施再教育的重视程度逐渐升温,教育界开展了各类教师培训项目,以期提升教师的信息化教育水平。因此,开展教师培训项目评估已势在必行,但对其研究现状却不容乐观。在已有的教师培训项目评估实践中,存在有的评估工作流于形式,采取的评估工具单一,评估过程表面化,评估活动的开展与培训工作的实施相分离,未能对项目工作改进及监督起到良好的作用;有的评估工作仅仅是对培训结果进行评估,未涉及到培训实施过程的评估,导致评估结果有所缺失等问题。基于此,本研究围绕教师培训项目实施过程评估展开研究,通过文献研究梳理国内教师培训项目评估设计、评估方法、评估工具等方面的研究,并在比较分析典型评估模型优缺点及其实践研究的基础上,结合教师培训项目特点,最终选择CIPP模型为理论依据,基于情境评估、输入评估、过程评估和成果评估四阶段特点及功能,以改进培训实施方案为目的,从评估指标、评估对象、评估方法、评估工具、评估目的及意义五个层面进一步设计出基于CIPP模型的教师信息化教学能力培训项目评估框架,并界定该框架适用的范围。同时,在梳理培训评估工具的相关理论与实践研究的基础上,借鉴相关工具开发经验,提出基于该评估框架下且在评估实践中常用的问卷、座谈/访谈提纲、观察记录表、测试题、资源核查清单等评估工具的设计与开发方法及其应用方法,以辅助评估工作的有序开展。采用基于设计的研究,以“儿基会—高通21世纪课堂(四川)”项目为例,围绕项目本身要求及培训目标,依据基于CIPP模型的教师信息化教学能力培训项目评估框架确定该项目中开展的评估指标项,并根据前期所提出的评估工具设计与开发方法开发出相应的工具,结合评估工具应用方法,进而对教师培训项目实施过程进行跟踪评估。在实证研究中,根据项目实施各阶段的评估结果及评估开展过程中存在的问题,通过多轮迭代,对最初建立的评估框架及评估工具的设计与开发方法、应用方法进行进一步地完善与修正。研究表明,首先,该评估框架具有较强的可操作性,能够支持培训项目的评估,并能够促进培训实施方案的改进,帮助项目管理者、培训组织机构对培训实施过程中开展的培训组织、培训内容作出动态调整;其次,针对问卷、座谈/访谈提纲、观察记录表等评估工具所提出的设计与开发方法及应用方法能够有效支持评估工作的开展,且应用效果比较理想。最后,对评估框架的应用提出了建议。