动机是个体积极学习和成长的一种先天的能力和倾向。由于动机是人内部所固有的,因此它只能被激发而不能被建立。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。教育实践和教育心理学实验都表明,学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动。在课堂教学和学校工作中,教师经常会面对一些没有学习兴趣,缺乏学习动机的学生,以及由于各种原因在学习中产生挫败感甚至出现退学念头的学生。如何激发这类学生的学习动机,是广大教师面临的一个普遍问题,也是十分棘手的问题。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的,不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求,所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的,为了帮助学生的学习,教育者必须对学生的学习动机有所了解,以便采取正确的教学策略。当今90后的中学生是伴随网络成长的一代,他们跟以往的学生相比具有新的特点,比如心理承受能力差,90后多为独生子女,家庭条件普遍比较优越,家长长辈也都从小悉心照顾,遇到挫折容易逃避;自我意识强,90后是真正随着网络成长的一代,他们所接触的信息广而杂,对问题渐渐形成自己独特的看法,追求自由的思想及独立的人格,叛逆倾向比较严重;急功好胜,90后中学生表现欲望强烈,他们希望得到别人的认可,但由于他们一帆风顺的经历、阅历的缺乏,他们往往对困难认识不足,急功好胜,希望能一蹴而就,对自己的期望很大,但是一旦理想和现实发生冲突,他们又开始抱怨其他人,焦虑不安,回避现实,影响学习动机的发展;观念新颖,90后中学生接触大量信息,新鲜事物,并追求潮流,对新事物接受度高,讨厌乏味一成不变的东西,在学习过程中也容易对一成不变的教学模式产生厌倦心理,这些对他们学习动机的形成也有很大影响。因此本文针对90后中学生的新特点对他们的学习动机进行了调查研究,采用问卷调查法及访谈法,发现一些问题并提出一些教学建议。