近年来，随着研究者对于员工积极心理状态的关注，关于员工敬业度的研究正在逐步兴起。员工敬业度的许多相关研究表明，组织员工的敬业度被多种因素所影响，同时，高敬业度将为员工个人和其所在的组织带来良好的绩效，创造出更理想的劳动结果。高校教师作为高等教育中不可或缺的核心要素，其工作表现和成果对于高校履行人才培养、科学研究和服务社会三大职能起到了决定性的影响。因此，关注和了解当前高校教师的敬业情况，探讨高校教师敬业的发生机制，探索如何提高当前高校教师敬业度，对于发挥和加强高等学校师资队伍力量，进而促进国家教育事业的改革和发展起到了至关重要的作用。　　本研究以Kahn和May等学者所提出并构建的“需求-满足”模型为研究基础和研究框架，以某高校（文中称为Y学院）的130名教师为研究对象，通过问卷调查的方式获取一手资料，对当前高校教师的敬业度进行了探索。研究显示，被试高校教师的整体敬业度水平较为理想，通过差异性分析发现人口统计变量对于教师敬业度的影响有限，通过相关性分析和回归分析发现“需求-满足”模型中的三种心理需求，即心理意义感、心理安全感、心理可得感的满足程度可以显著影响高校教师的敬业程度。同时研究发现，工作丰富度、上下级关系和自我意识作为“需求-满足”模型中的决定因素对教师的心理需求满足程度和教师的敬业度都有一定的影响，其中工作丰富度和上下级关系可以显著影响教师心理需求和敬业度，而自我意识可以影响心理需求中的心理意义感。进一步的研究显示，心理需求是工作丰富度和敬业度之间的完全中介变量，同时也是上下级关系和敬业度之间的完全中介变量，而自我意识则通过心理意义感影响了教师的敬业度。　　结合实证分析的结果，本研究从工作丰富度、上下级关系和自我意识这三项决定因素入手，分别在工作层面、组织层面和个人层面对如何维护和满足高校教师心理意义感、心理安全感和心理可得感，从而保持和提高教师敬业度提出了相关的建设性意见，为高等学校人力资源管理和高等教育事业发展提供了一定的理论视角和实践策略。