高中是人生成长的关键阶段，学生理应珍惜这求学的黄金时期，但现实却不是这样，不少学校都存在学习倦怠的学生，有的学校学习倦怠的学生占的比例还比较大。学习倦怠学生有一些共同的特点：在学习时不讲究学习策略，不主动并且也不愿意去改变自己落后的学习方法，自主学习课上没有什么学习计划，只是随便翻翻课本，学习上比较随意，这些现象表明学习倦怠学生的自我导向学习能力比较差。观察还发现在学校气氛不是很好的学校学习倦怠的学生相对较多。关于学校气氛与学习倦怠之间的关系，有研究者在初中生群体中进行了研究。关于自我导向学习倾向性与学习倦怠之间的关系，还没有研究者报告。根据以上观察和目前的研究基础，本研究对高中生的学习倦怠、自我导向学习倾向性、学生感知的学校气氛进行问卷测量，并用SPSS13.0分析了三个变量的之间的关系。得出了如下结论:1.相关分析结果表明，高中学生学习倦怠与自我导向学习倾向性之间呈显著负相关；学习倦怠与学生感知的学校气氛之间呈显著负相关。2.自我导向学习倾向性和中学生所感知的学校气氛分别都对学习倦怠有显著的预测作用。两个变量能联合解释学习倦怠的47.6%的变异量。3.自我导向学习倾向性具有部分中介效应，学校气氛既通过自我导向学习倾向性影响学习倦怠，同时对学习倦怠也有直接效应。