本文研究中国英语专业二年级学生在国家英语专业四级口语统测中的焦虑状况以及焦虑程度与口语测试成绩的关系。 本次研究包括量性与质性研究两部分。量性研究部分中，笔者运用调查问卷对来自南京两所高校的74名英语专业二年级学生进行了调查。质性研究部分中，笔者与6位大学生进行了个别面谈。本次研究得出以下结果： 1.大多数考生四级口语考试中总的焦虑程度较低。在所有焦虑感指征中，对自身语言能力缺乏信心均值最高(2.7683)，负评价恐惧均值最低(1.9291)。焦虑感直接指征(包括生理和心理表征)和间接指征(包括对语言能力的信心，负评价恐惧程度，考试难度，考伴间的交流情况以及考场环境)具备显著差异。后者的指示性更强。而两大类指征下的小项之间均无显著差异。直接指征下的生理表征与心理表征呈密切正相关，说明生理焦虑症状越明显的考生心理症状也越明显。间接指征下的小项之间没有相关性。 2.考生的焦虑和口试成绩呈温和负相关，即成绩愈好，焦虑感愈低。负相关性最高的是心理表征；最低的是对自身语言能力的信心。方差分析同样显示考生的焦虑程度随着成绩的下降而升高。高分组的焦虑总均值显著低于低分组，说明高分考生比低分考生更为镇静。无论直接指征还是间接指征都表现出相同的随成绩下降而升高的特性。其中高分组的生理表征显著低于低分组；心理表征显著低于中间组和低分组。 3.焦虑程度高的学生口试时普遍有焦虑的生理、心理症状，如心跳加速、大脑一片空白、脸红、出汗、口吃等。研究还发现焦虑的发生与考生高中的英语学习经历，对英语学习成绩以及语言学习能力的期望值有关。 以上研究成果对教学活动有一定的指导意义。英语教师应在日常的教学中注意培养学生学习英语的信心，仔细观察，及时发现易焦虑的学生并提供帮助和指导。口试时要尽量避免作出容易引发考生焦虑情绪的动作比如在考场不停地来回走动，必须认真检查录音设备以防临时出现故障造成紧张，还须注意考前给学生多做模拟测试以减少他们因不熟悉题型而产生的焦虑。