课堂环境是影响教育教学的一个重要的因素，其中原因是多方面的，大部分学者把课堂环境分为了两种，一种是物理的课堂环境，这种环境在课堂中教师不容易改变；另一种是心理和社会的课堂环境，这是本论文中集中想要探讨的问题，本文主要针对教师如何能为学生和课堂创设一些积极的环境影响学生的学习生活进行研究。我们与一线教师组成的合作共同体运用调查、访谈、课堂观察等多种研究手段，根据学生感知到的课堂环境与理想中的课堂环境之间的差异来进行多角度、深入的分析。本次行动研究于2010年10月开始在C市N小学的一个班级进行，目的是课堂环境的改善。首先，主要利用课堂环境调查问卷和课堂观察的方式对这个班级进行课堂评估；其次，我们分析了学生对课堂感知和期望之间的差距，找出课堂环境存在的问题；再次，研究者和教师共同讨论并制定了课堂环境的改善计划；第四，实施改进方案；最后，再次对学生的感知到的课堂环境进行分析和评定，检验改善方案是否有效。研究发现小学课堂环境中存在着以下的问题：一是课堂纪律管理陈旧化，单一化，缺乏学生的主体性；二是学生缺乏学习动机和主动性，使课堂的社会环境死板化；三是学生交往能力缺失，课堂心理环境孤立化。在行动研究过程中，我们得出如下几点结论：1.良好的学习习惯有利于课堂秩序的改善。2.愉悦的课堂气氛影响学生的参与程度。3.开展丰富的主题活动有助于建立良好的师生关系和生生关系。4.任课教师的教学风格与课堂环境存在一定关系5.行动研究方法适合一线教师解决教学难题。针对研究中发现课堂环境存在的问题，我们提出了以下几点建议：第一，教师应该改善陈旧的课堂管理模式，改变单一的课堂管理方法；第二，注意培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习动机；第三，促进师生关系和学生之间的关系。增加小组合作机会，鼓励学生积极参与到班级活动中来，并培养学生之间互相帮助的意识。