社会性科学议题,简称为SSI,是指科技的进步与人类健康、资源利用、环境保护、政治经济、社会发展等相互作用时所引发的一系列争议性问题。SSI教学以体现教学环境的真实性为核心。通过SSI教学,学生的科学素养、思维能力和论证能力能够得到一定发展。微项目整合项目式学习与微课的核心优势,是适应高中新课改政策的新方式。微项目教学具有巩固知识、发散思维、培养科学素养的特点,这与SSI教学相符。教育部颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中,多次提及“社会性议题”,充分表明了 SSI具有培养和提高高中生的化学学科核心素养的重要作用。根据我国新课程改革及推进可知,学生综合素养已成为目前教育领域的重点关注内容,科学素养的培养尤为重要。因此,本研究基于微项目学习,围绕高中化学SSI教学展开。本研究从理论框架和实证探究两个角度展开。基于文献分析法、问卷调查法,对高中生学习SSI的状况进行分析。基于行动研究法、访谈法,设计SSI教学方案,以高二理科班为教学实践对象,利用SSI理念教授课程,最后运用访谈法向学生询问感受、寻求建议。综合前测调查问卷、课堂教学实践、后测学生访谈的情况,认识到高中化学SSI教学存在应用不广泛、学校重视程度较低等问题;有效开展SSI需兼顾学生、教师、学校三个方面;开展新式SSI教学理念的授课方式,学生表示认可与支持,也表达了想学习SSI基本理念的意愿,通过两次SSI教学的实施,学生学习化学兴趣提高,思维更加全面,同时培养和提高了科学探究精神和社会责任意识;学生在此期间会对老师更为认同与信服,部分学生比较依赖于教师;学生的论证能力有待提高。本论文分为六个部分。第一部分是研究的缘起,分析了研究的背景和国内外研究的现状,讨论了研究的目的、意义、思路、方法。第二部分是核心概念和理论基础,界定了本研究相关的概念,阐述了对话教学理论、非形式推理理论、项目式学习理论、微项目学习理论。第三部分是高中化学SSI教学现状调查,编制调查问卷后实施问卷调查,统计、分析调查结果,得出结论,给出教学建议。第四部分确定了高中化学SSI教学的设计思路,讨论了相关的教学策略,并整理了人教版高中化学必修教材中的SSI内容。第五部分是基于微项目的高中化学SSI教学设计与实践,结合前期研究和问卷调查结果,设计了两个SSI教学案例,即食品添加剂的使用、汽车使用与空气污染,选择高二理科班开展SSI教学实践,并实施课后访谈,分析教学结果。第六部分是结论与反思,整理、归纳研究的结论,并思考研究的不足。