公民教育最好的方式,就是使学生按照公民的样子去过一种公共生活,学校教育作为教育的主要形式,在公民教育方面也不例外。班会因为会议的本质属性吸引了笔者的目光,举行会议本身就是一种标准的公共生活,而且班会的充足时间也为这种生活提供了可能。论文从理论上说明了,小学阶段实施公民教育的必要性以及当前存在的问题,随即以公民教育可能的切入点引出班会。随后笔者通过进入小学的实地调查,了解实际中班会的具体情况,从内容和过程两方面分析得出结论“该校的班会不利于培养学生的公民素质,无法为学生成为一个合格的公民提供帮助”。根据实际观察到的问题,笔者试着更新普遍存在的对班会的错误观念,并结合“罗伯特议事规则”对班会的形式进行改造,使其真正成为由学生召开的班级会议,之后将这种改造落到实处,作为例子呈现了两次比较完整的班会记录。最后总结实施的情况,从不同的角度来看,这次的实验既是成功的也是失败的。针对实验的情况分析,学生具备成为公民的基本能力,但是在实施中发现学生的行动力不足,不能按照一个公民的要求去行事。因此,针对公民教育在小学各个年级阶段中的施行,笔者有了一些初步的想法:首先,对中年级的学生进行公民意识的思想方面教育;随后,在高年级运用“罗伯特议事规则”提供给学生这样的一个公共生活的平台,帮助学生实现思想意识与实际行动方面的统一。按照这样的流程,相信会很大程度上改善实验中发生的行动力不足,决议实施不畅的失败现象。