如何加快推进教育均衡发展,大力促进教育公平是当今人民群众热切关心的话题。实现教育均衡发展,首先需要充足的教育资源。但是由于地区经济发展水平的差异性,当前我国教育资源的配置仍然处在一个不太均衡的局面,因此,实现教育均衡发展的目标依然任重道远。因此,为了加快推进实现教育的均衡发展,均衡配置教育资源是当务之急。教师资源作为教育资源当中的核心力量,对于实现教育均衡发展有重大作用,即促进教师资源的均衡发展是实现教育均衡发展的关键点,因此对教师资源配置进行研究具有现实意义。由于我国教育资源的区域性差距,实现国内的教育均衡发展,首先要满足县域内教育资源的均衡配置。满足县域层面上的教师资源的均衡化配置,就有进一步加快推进市级、省级甚至全国区域教师资源均衡化配置的可能。所以本文对T县进行了较为详尽的实地调研。本文主要围绕县域内小学教师资源配置问题,以T县小学阶段32所学校为例,主要采用了文献法、问卷调查法和访谈法等研究方法。首先以义务教育教师资源配置的研究背景、意义、相关概念及教育公平理论和教育均衡发展理论为基础分析教师资源配置问题。其次,根据系统性原则、可测性原则、相关性原则、绝对指标与相对指标结合使用的原则,通过均值、极差、标准差、离散系数、基尼系数等数据测量方法对生师比、代课教师占比、高学历教师占比、高职称教师占比、骨干教师占比、人均培训频次、专业对口率、女教师占比、中青年教师占比这9个用于衡量教师资源配置均衡性的二级指标进行分析。进而对数据结果进行分析,T县对于教师资源的配置存在数量、质量不均衡等问题。通过查阅资料以及对教师、校长的访谈内容进行分析,主要从城乡二元政策、教师待遇、“重点学校”标签化、教师编制、教师交流、私立学校等方面探讨影响县域内小学教师资源均衡化配置的因素。最后,以T县小学教师资源配置不均衡的现状、问题以及影响因素为出发点,从加大政府投入、增加教师数量、提高教师质量三方面提出以下建议:提高农村教师待遇,为师资均衡配置奠定物质基础;加强薄弱学校、农村学校建设,缩小城乡间学校办学条件差距;加快定向培养师资;增强特岗教师的生活保障;结合教师的教学实际需求,优化教师培训内容;推进合理的城乡教师交流机制。