学业成败归因是指学习者对自己或他人产生的学习行为和结果的原因进行知觉或推断的过程,并将会影响学习者后续的学业成就。学习倦怠是学生在学习过程中,由于过重的学习压力和学习要求而产生的身心耗竭、学业疏离和低成就感的消极心理状态。学习倦怠会对学生的身心健康和学习效率产生不良影响甚至导致严重心理问题。相关的研究表明,对学生进行归因的分析和指导有能够提高学生对自身学习行为的积极看法以及提高学生学习动机和自我效能感等的积极作用,从而降低学生的学习倦怠。鉴于此,本研究通过调查高中生在英语学习中的成败归因和学习倦怠的现状,并对两者的相关性进行分析研究,以期对高中生英语学习的心理健康保护和培养以及英语学习效率的提高提供一些启发性的建议。本研究以Maslach三维倦怠理论和Weiner归因理论为理论基础,采用问卷调查与访谈的方法,对来自梧州市第八中学的136名高中生为研究对象展开高中生英语学习成败归因与英语学习倦怠的相关性研究。其中,归因调查问卷为根据多维度-多归因因果量表（MMCS）所改编的英语学习归因风格问卷,该问卷包含四个维度:能力、努力、情境和运气;学习倦怠调查问卷为根据青少年学习倦怠量表所改编的英语学习倦怠问卷,该问卷包含三个维度:身心耗竭、学业疏离和低成就感。本研究旨在探讨以下三个问题:（1）高中生英语学习成败归因的总体情况如何?（2）高中生英语学习倦怠的总体情况如何?（3）高中生的英语学习成败归因和英语学习倦怠的相关性如何?研究结果显示:（1）高中生在英语学习成败上的归因总体上是积极的。学生在英语学习成败的归因倾向上为内归因,并倾向于把在英语学习的成败归因于内部可控的因素,即归因于努力。（2）高中生的英语学习倦怠呈中等水平,低成就感维度较为突出。（3）高中生英语学习成败归因与英语学习倦怠存在相关性。在成功归因方面,归因四个维度中的努力、能力和情境与英语学习倦怠呈负相关,运气与英语学习倦怠呈正相关;在失败归因方面,归因四个维度均与英语学习倦怠呈正相关。根据研究结果,本文从教师和学生的角度提出了几点建议。就教师而言,要引导学生对英语学习进行积极归因、提高英语教学质量从而降低学生的英语学习倦怠、提高学生的英语学习自我效能感从而帮助学生积极归因和降低学习倦怠以及与心理老师合作从而保护学生在英语学习中的心理健康。就学生而言,要正确认识英语语言学习的特点并进行积极归因、培养英语自主学习能力从而取得良好的英语学业成就以及与父母就英语学习多进行沟通。