随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和中国学生发展核心素养研究成果的发布,以及地理课程核心素养的提出,急需能够落实立德树人、地理课程核心素养的教学改革。而当今初中地理教学习惯于关注课时教学,教学内容碎片化,知识结构不完整,难以承载学科能力和态度的培养和形成。初中地理教学通过认识不同空间尺度的区域及特征,区别区域差异、建立区域联系,从而形成促进区域发展的认知思维,重在“区域认知”素养的培养。因此本文研究的主要目的就是建构基于区域认知培养的初中地理单元教学模式,意在建构一种行之有效的教学设计模式,旨在解决初中地理教学实践中素养落位问题。地理课程核心素养是知识、能力和态度的综合表现,很难在课时教学中落实。区域认知是一种思维方式,不可能通过课时教学就能够形成。区域认知地理课程核心素养的达成,需要用更系统、完整、宏观的视角对地理教学进行以单元为单位的设计。本文通过分析学者们提出过的一般教学设计模式和地理学科教学设计模式,简单归纳出以单元为单位的初中地理教学设计模式初稿。从地理学、教育心理学、教育学三个视角为基于区域认知培养的初中地理单元教学设计模式理清了“区域认知素养培养与初中地理单元教学”关系。再通过初中地理单元教学设计案例分析,归纳案例组成、步骤及各环节关系,修缮初稿,总结模式建构中应注意的事项。通过问卷调查和专家访谈,得到一线教师的实践经验和专家的理论指导,在此基础上修改本文的模式初稿,形成“模式实验稿”。运用“模式实验稿”进行八年级下册地理单元教学设计,修改完善“模式实验稿”,形成“模式实施稿”。基于实施稿设计实施发达国家单元教学案例,考查模式的实用性。进而修改完善“模式实施稿”,形成较成熟的基于区域认知培养的初中地理单元教学设计模式。基于以上研究和实践,本文得出以下结论:第一,提出基于区域认知培养的初中地理单元教学设计模式。模式以设计区域单元教学目标、撰写区域单元教学评价和设计区域单元教学活动三大环节及关系为架构,旨为教师提供实践教学中的便于操作和使用的具有培养区域认知功能的单元教学模式。第二,提供了基于区域认知培养的中图版八年级地理下册单元教学设计案例。有亚洲单元、世界地区单元、发达国家单元和发展中国家单元。为教师提供了不同区域尺度的单元教学设计实例。