菲律宾教育部从2011年起开始与红溪礼示大学孔子学院合作,并在孔子学院总部的支持下逐步在全菲公立中学开设汉语课程,截至2019年8月已有66所菲律宾公立中学开设了汉语课。走本土化道路是菲律宾汉语师资培养的重要特色,从2011年开始的“菲律宾本土汉语教师暑期培训”是其中的一个主要培养模式,即将全菲各地的本土汉语教师起来统一集中授课。但由于地理分布太广,一直无法将各地区的本土汉语老师集中到孔子学院接受培训,也无法保障他们回到各自岗位后能够继续汉语学习,为此孔子学院在2013年推出“跟踪培训”项目,派送汉语志愿者到全菲各个公立中学教学点对各个本土汉语教师进行跟踪培训以进一步提高他们的汉语水平。经过本文的调查研究,笔者发现跟踪培训具有帮助本土汉语教师巩固加强汉语知识、可及时纠正、授课灵活且具有针对性,本土汉语教师和汉语志愿者之间互动性强,为本土汉语教师提供汉语学习环境等优点,但也存在跟踪培训时间无法固定、汉语志愿者综合能力有待提高、本土汉语教师汉语水平低、培训监管力度不足和缺乏行动计划等问题。笔者从菲律宾主流学校本土汉语教师培训模式的角度出发,通过调查问卷法,访谈法,课堂观察法等方法,并结合本土汉语教师和菲律宾教育部汉语志愿者两个方面,着重探索如何解决跟踪培训模式存在问题。由此,笔者提出解决跟踪培训现存问题的有效路径是持续提升汉语志愿者队伍的综合能力、创设相应的保障措施、优化本土汉语师资队伍、提高本土汉语教师对跟踪培训的重视成程度、孔院增强培训管理意识及制度化跟踪培训等。