教育是发展的前提,而教师是教育发展中关键的一环,教师对其教学工作的态度、投入及期望等因素直接决定了教学质量甚至教育事业的发展。对于教育相对普遍落后的非洲来说,在各国政府重视度提高以及国际援助日渐增多的情况下,相对于增加教师人数和提高教师水平而言,教师成长过程中所经历的工作、职位、及角色的选择与发展以及教师本身的情感、态度因素在非洲大陆还没有引起足够的重视。在教育全球化的今天,关注不发达地区教师发展成为一个日益重要的主题。而女教师作为教师力量的重要组成部分,在不发达地区的特殊境遇更加值得关注。借助身处非洲喀麦隆的难得机会,本研究以喀麦隆中学女教师为研究对象,运用质性和量性研究方法相结合深入喀国中学女教师的现实生活,力图展现在传统社会文化和现代意识解放的冲突之下喀中学女教师生涯发展的原貌,分析各个阶段女教师遇到的问题及其影响因素,由此提出进一步的思考。本文选取了喀麦隆雅温得一所公立中学的五位女老师作为研究对象,期望由此了解不同年龄、不同教龄、不同学科、不同职务的女老师生涯发展的全貌。文章共分为五个部分。第一部分通过探讨研究缘起、研究意义以及对现有文献的梳理来陈述本研究的形成过程,同时通过对研究对象、研究方法的选择,材料收集、分析以及成文方式的阐述来呈现整个研究过程。第二部分展现了整个研究的发生背景,包括对喀麦隆教育及教师发展情况的介绍以及研究地雅温得双语中学的概况描述,同时也对参与质性研究的五位女老师的个人情况作了简单的介绍。第三部分展现了五位女教师的生涯缘起阶段,即求学和成长阶段,在介绍喀麦隆传统女性文化及女性发展情况的基础上对五个案例进行阐述。第四部分对婚姻家庭这一生涯发展的重要阶段和影响因素进行阐述,同样也是在介绍喀麦隆婚姻家庭传统的基础上进行五位女老师的个案展示和分析。第五部分以职业与发展为主题,将女教师的职业历程分为初出茅庐、承受与期待、对未来的展望三阶段来进行个案阐释,同时也对雅温得双语中学这一案例平台进行介绍和评价。最后的结语部分对本研究进行了思考,并对未来的研究者提出了参考建议。研究表明,雅温得双语中学女教师生涯发展的开始主要受到环境因素的影响。环境因素包含两大块：成长环境和求学环境。成长环境主要包括以下几个因素：相对优良的经济基础、和谐的家庭氛围、优秀家庭成员的鼓励和模范作用等。在雅温得双语中学女教师的生涯发展过程中,婚姻家庭是非常重要的一部分。本研究中女教师的家人对其职业基本都持支持态度。他们的支持态度主要由女教师不错的薪资、较高的家庭事务参与度决定,同时还与其家人本身较高的文化素质、良好的福利情况或灵活的上班时间等因素相关。学校作为教师职业发展的平台,既是女教师生涯发展的一个部分,又是重要的影响因素。初始期女教师既认识到职业生涯的神圣,又开始面临许多问题。适应期问题开始凸显,主要表现在学校管理机制不完善、上课时间安排不合理；同事之间的人际冲突；学生人数过多,小部分不服从管理等。展望期是女教师对职业的规划与期待。