地理是高中地一门基础学科,课程标准提倡学生自主学习、合作学习和探究学习,强调让学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。然而由于各方面的原因,福泉中学的学生地理学习主动性不强,学习兴趣普遍不浓厚。本文从学生的认知内驱力角度出发,对学生的地理学习兴趣展开调查研究和分析。通过对大量文献资料的阅读研究,对高中生地理学习认知内驱力进行量化和分析,得出高中生地理学习认知内驱力水平较低。之后采用问卷调查法开展了基于认知内驱力的学习情况的调查,从学生的地理学习动机,学习兴趣和学习内容三个方面了解和分析学生地理学习情况的调查。从中找出基于认知内驱力导致高中生地理学习兴趣不足的因素。从学生自身因素出发,影响因素主要有缺乏正确的地理学习目的,对地理学科存在误解,认为地理知识枯燥无味,认为地理知识对生活无用;此外不融洽的师生关系,教师教学方法不灵活,讲述不够生动形象,教学资料形式单一,也是导致学生地理学习兴趣不足的因素。针对影响因素提出了基于认知内驱力的高中生地理兴趣培养策略。(1)从学生角度激发认知驱动力,提高学生地理学习兴趣的策略:①上好第一堂地理课,让学生爱上地理;②理论联系实际,让学生喜欢学地理;③体现学生的主体地位,让学生主动学习地理。(2)通过教师激发学生内驱力,提高学生地理学习兴趣的策略:①教师运用幽默诙谐的语言;②建立良好的师生关系。(3)运用合适的教学方法,激发认知内驱力,提高地理学习兴趣的策略:①设计新颖的课堂导入;②创设教学情境;③结合乡土地理教学;④运用丰富多样的教学资料。然后将拟定的策略在两个平行班进行为期近一个月的实验,11班地理学习兴趣被大幅度调动。实验班11班与对照班12班相比,地理学习成绩得到较大提升,学生的地理学习主动性,积极性,学习热情明显较高,学习态度较端正,学习氛围较浓厚。由此可见,拟定的基于认知内驱力的高中生地理学习兴趣培养策略是行之有效的。