高中生物实验是生物教学的重要组成部分,是培养学生科学实验技能、深化知识和培养科学精神的途径。新课程理念强调学生对知识的主动意义建构,教师只有从学生的经验出发指导学生进行生物实验,才能有效的达成实验目标。生物实验教学在实际教学中的受重视程度与其实施情况并不理想,生物实验教学存在“两低”现象：实验开设率低,实验效率低。为提高生物实验的有效性首要的是提高教师实验指导的有效性。论文选取天津中学高中二年级学生为研究对象,采用问卷法和访谈法调研该年级的实验教学状况。利用数据统计的方法分析调研结果,发现师生对实验预习效果的满意度皆不高,学生需求多样化的现代教学辅助手段,现行的实验评价多以教师评价为主,评价方式较单一等问题。笔者在所教班级尝试对比使用多种评价方式,通过观察和学生访谈得出学生自评和互评的评价方式效果较好。分析教学个案,寻找提高生物教学指导的办法并得出结论：利用实验报告和微课视频指导学生实验预习能提高学生预习的有效性。教师适时、适量、选择合适的多媒体对实验教学指导有辅助作用,微课视频和多媒体课件是两种较好的载体。启发指导,培养学生良好的实验操作习惯。采取多元评价,指导学生自评和互评。为便于论文结论中的一些方法应用到具体的生物实验课堂中,提出建议。