思想政治理论课教师承担对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育的重要责任。虽然目前关于高校思想政治理论课教育的研究、关于高校思想政治教育的实效性研究很多，但是，鲜见针对艺术院校思想政治理论课实效性的相关讨论成果公开在有代表性的期刊发表。因此，艺术院校的思想政治理论课实效性有研究价值。　　 本文对思想政治理论课实效性相关主题作讨论分析时，采用了定性分析和定量分析结合，点面结合，以点为主以及情境描述的方法。　　 本文材料来自于以下渠道：阅读公开发表的文献后的分析归纳；对同事和学生的访谈；课堂教学情景的参与观察体验。　　 高校思想政治理论课实效性是人们通常希望思想政治理论课教育达到的标准或者一种理想状态，可以从两个维度去评价，即长期效果和即时效应。本文所研究的即时效应是指，大学生在校期间以及思想政治理论课课堂上，教与学所产生的可观察和评价的，师生双方都能体验到的一些效果。包括在学校和课堂中，思想政治理论课教师教育教学过程体现的效果，也包括学生知识掌握等体现的效果，涉及学生学习动机、学习态度和行为的改变，学生的作业及考试结果等方面。　　 本文具体分析了艺术院校思想政治理论课的现状。艺术院校思想政治理论课课堂管理难度大，这既有教学内容的原因，也有教师和教学方法的原因；进一步说，这反映了有待改进的师生关系和有待激发的学习动机。在讨论增强思想政治理论课实效性的措施时，把建立和谐师生关系作为首要的问题。因为，和谐的师生关系使双方体验到愉悦，对教育教学效果有积极影响。增强思想政治理论课实效性，还涉及课堂管理、教与学的动机激发两个要素。课堂管理是师生双方共同参与，以教师为主导，引导学生创造性实现教学目标的活动。实施有效教学，需要全体参与者调动情绪、智力、意志等多项心理功能，因此，通过促发可能的外部诱因，主动适应学生内在的探索未知的需要以及给予适当强度的竞争压力等激发学习动机，应当是教师的主要任务。有关增强实效性的各项措施，都离不开合格教师的工作，教师应当加强情商修养和专业能力修养。此外，思想政治理论课教材的创新和更加多样化，具有灵活性和互动性的教育教学方法的实施，也是增强思想政治理论课实效性的重要环节。