随着社会的发展和新课程理念的需求,高中生物学复习不仅要有效提升学习成绩,更承担着学生能力提升和生物学科素养形成的重要使命。深度学习能够引导学生进行深度思考并提升能力,小组合作能提高学习的效率,培养学生相互合作、语言表达等方面的能力。本文通过将学案与小组合作学习有机结合起来,激发学生学习兴趣,引导学生进行深度学习,期望探索出提升学生成绩和落实生物学核心素养更为有效的途径。结合所在地区教学实际,笔者尝试采用“导学合作”策略进行高中生物学部分知识的复习,以实现复习过程中学生进行更深层次的学习,使核心素养落地生根。该策略主要包括“目标引领与自主梳理”、“学案导学与合作探究”、“学生反馈与教师精讲”、“反思总结与针对训练”四个重要环节。“目标引领与自主梳理”是以教材或复习资料为载体,让学生在学习目标的引领下熟悉相应知识;“学案导学与合作探究”是以教师精心设计的学案为载体,引导学生进行合作交流和深入探究;“学生反馈与教师精讲”主要以小组反馈的问题为载体,教师进行深入讲解以升华理解;“反思总结与针对训练”是以学案为主要载体,通过教师引导以实现知识体系的整合和迁移应用。笔者通过设置对照实验的方式,进行了自变量的处理,根据学生成绩变化量的分析来检验该复习策略的可行性,为今后高中生物一轮复习提供一种思路。研究表明,该复习策略应用于高中生物学复习,得到了学生的广泛认可,有利于促进学生的深度学习,能明显提升学生的学习成绩;有助于提高学习主动性;有助于达成教学目标和减轻学生学习负担,提高学习效率;也有助于学生自主学习习惯、思维能力的培养,有效增强学生合作意识和成就感等,且一定程度上也缩短了高中生物学前期复习的时间,为后期的专题复习提供了时间保障。