一线学科教师是信息化教学资源的使用者，满足教师对信息化教学资源的实际需求是教学资源最重要的功能体现，也只有这样信息化教学资源才能进入课堂，才具有生命力，可见满足教师的需求是信息化教学资源开发、建设最基本的前提；是衡量信息化教学资源有效性和适用性的可靠依据。然而什么样的信息化教学资源才是教师最迫切需要的呢?这是一个没有标准答案的问题，原因就在于不同教师对资源有着不同的选择倾向，这位老师认为好的资源，其他的老师就可能觉得不好。由于教师在教学过程(备课、上课、教师课外自我发展)中受到年龄、受教育程度、观念、现实硬件条件、学科特性、技术能力、资源质量、学校制度等等因素的制约，导致了他们对资源有着不同的需求和使用倾向。将这些因素分析清楚，就能够帮助资源设计开发部门根据教师的需求开展工作，也能够为教育主管部门在购买教学资源时提供有力的参考。本论文中选择辽宁省西部地区的喀喇沁左翼蒙古族自治县为研究对象。这一地区的教育教学有其特殊之处，它既不同于蒙古族自治地区的教育教学实际情况，也不同于辽宁省其它地方的教育教学。笔者希望该研究能为教学资源开发机构在资源开发上，当地教育主管部门在购买资源库上提供可靠参考。　　 本文采用了文献研究法、实地考察法、调查研究法、统计方法等研究方法。全文由六部分组成：第一部分为引言，包括研究背景，国内研究现状以及被考察地区的信息化教学资源建设、使用现状，研究目的、意义和方法；第二部分为研究的理论基础，包括几个重点概念的阐述，界定了本文信息化教学资源的研究范畴，提出了论文的理论依据；第三部分介绍了调查样本的基本情况；第四部分以数据为依托具体分析了影响不同教师使用不同信息化教学资源的内外因共9个方面的内容；第五部分就存在的问题推出了几点可行的对策；第六部分为研究的结论总结部分，研究表明，不同的教师在选择使用信息化教学资源时会出现不同的倾向，所以资源开发时就不能千篇一律，同时还要考虑地域的特性，建立适合当地、适合教师需求的资源是解决教师反映“资源匮乏”的有效途径。