在日语学习中,愿望表达的学习是非常重要的课题。迄今为止,前人在习得研究、语言学研究、使用情况研究方面分别进行了先行研究,但在笔者的调查范围之内,尚未发现从「~たい」的可实现的不可实现的视点关于「~たいと思う」的使用恰当性的研究,即在笔者调查范围内,关于「~たい」的不可能实现的语义功能的研究、以及与该语义功能相关的习得研究似乎尚且不足。本研究中,为考查表达不可能实现愿望时日语母语者的实际使用情况,希望以“从愿望的可实现的不可实现的视点来看「~たいと思う」的使用是否为误用”为焦点,通过语料库调查进行研究。利用少纳言语料库及KY语料库进行用例调查的结果可见,说话人为第一人称的情形下,在表达不可能实现愿望时,仅可使用「~たい」,「~たいと思う」的使用为误用。可以预测,中国日语学习者关于这样的「~たいと思う」的误用问题的习得中,会存在习得不完全的地方。因此,为掌握中国日语学习者「~たい」的不可实现的语义功能的习得状况,笔者以大连外国语大学日与学院共计57名三年级学生为对象,以考查“说话人为第一人称的情形下,在表达不可能实现愿望时,仅可使用「~たい」,「~たいと思う」的使用为误用”这一问题的习得中,学习者是否存在习得不完全的地方为目的,实施了问卷调查。调查结果显示学习者的正确回答率仅为47%。同时,错误使用「~たいと思う」的比例达到了31%。由此可以判断学习者在不可实现愿望的习得方面是存在问题的。继而,为明确学习者习得不完全的原因,进行了以学习者为对象的访谈调查、以教师为对象的访谈调查以及教材调查。通过对学习者的访谈调查结果可以预测,关于「~たい」的不可实现的语义功能,学习者自发地完成习得的可能性比较低。同时也可得出,教师在课堂上的讲解是「~たい」的习得的主要途径。所以,教师在授课过程中如何进行「~たい」的讲解、是否涉及到「~たい」不可实现的予以功能、是否提示学生表达不可实现的愿望时应注意「~たいと思う」的使用为误用等,对于学习者的「~たい」的不可实现的语义功能的习得来说非常重要。因此,本研究继而针对「~たい」这一句型出现的时间节点、即大学一年级的授课教师进行了访谈调查。另外,目前大学的日语学习者的日语习得主要媒介仍为教学计划中使用的教材,所以教材中是否出现关于「~たい」的不可实现的语义功能的说明,对于学习者的习得以及教师的授课影响非常大。因此,本研究对于问卷调查对象所使用的教材也进行了调查。两方调查的结果显示,在日语教材中,对「~たい」这一句型进行说明时,没有明确指出“说话人为第一人称情形下,在表达不可实现愿望时,仅可使用「~たい」,「たいと思う」的使用为误用”,同时也没有任何教师在教学现场进行明确的补充说明。最后,通过上述调查的结果分析,得出中国日语学习者习得不完全的原因,教材的说明不足成为学习者习得不完全的最重要原因、教师的说明不足成为学习者习得不完全的直接原因,而言语学上关于「~たい」的不可实现的语义功能的研究不足则成为教材、教师说明不足的根本原因。继而从教材、教师、语言学研究3个方面进行考察,希望能为今后的日语愿望表达的教学、以及关于日语愿望表达的教材编写提出建议和意见。