本文试图以课堂伦理精神为切入点,选取合肥地区部分小学教师、学生(3-6年级)为样本,采用深度访谈、课堂观察、问卷调查等方法,进行小学教师课堂伦理精神及其自我反思的研究。论文主要分为四个部分:第一,小学教师课堂伦理精神的时代诉求。培育教师课堂伦理精神,不仅是落实立德树人根本任务的需要,也是践行新时代“四有”好教师标准的要求。目前,师德教育已从传统意义的职业道德上升为专业伦理层面要求,而课堂伦理精神则是其专业伦理的重要内容。由于一些外在刚性要求的制度规约往往难以内化为教师自觉行动,尤其在“互联网+教育”、“智慧学校”、“智慧课堂”建设中,教学要回归课堂育人本位,就必须提振教师专业伦理精神,提高教师德育素养和专业伦理水平,从而引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。第二,小学教师课堂伦理精神的构成因素。本文侧重从教育观念的伦理意识、教学内容的伦理介入、课堂管理的伦理关怀、教师语言的伦理情感、教学评价的伦理渗透等五个方面阐释教师课堂伦理精神的构成因素。第三,小学教师课堂伦理精神的调查分析。当前课堂的伦理缺失现象仍然令人担忧,例如育人观念不够先进、敬业态度不够端正、管理方式不够民主以及教师言语的失范、评价方式的单一等。伦理精神缺失不仅影响课堂教学质量,也影响教师育人责任的担当。第四,小学教师课堂伦理精神自我反思的自觉内塑。为打造充满人文关怀的课堂,提振教师课堂伦理精神,主要通过反思教育观念的伦理性、反思教学内容的人文性、反思课堂管理的育人性、反思教师语言的情感性和反思教学评价的综合性等方面来完成,提振教师课堂伦理精神,达到课程育人的目的。