语文课程改革如火如荼,语文核心素养越发为语文教育界所重视。其中,在“文化传承与理解”这一核心素养中,提出要继承和弘扬中国传统优秀文化。在这一要求下,语文教学和传统文化之间的联系将更加紧密。语文教材中含有大量的民俗文化内容,而民俗文化作为中国传统文化的重要组成部分,取材于民间,与民众生活联系极为紧密。因而,如果能充分挖掘教材中的民俗文化,让其在辅助我们语文教学的同时,将语文教学与学生生活联系起来,增加学习的趣味性,让学生通过语文课程学习、了解和继承优秀传统文化。论文分为五个部分:引言部分主要阐释论文研究缘起、研究意义、核心概念界定、文献综述及研究方法。第一章探讨在语文教学中重视民俗文化的价值与意义,基于在语文教学中重视民俗文化的必要性和可行性,从高中语文新课标对传统文化教育有明确要求、民俗文化具有重要的教学价值及民俗文化具有独特的教育功能三方面分析语文教学中重视民俗文化的必要性;从高中语文教材蕴含丰富的民俗文化和地方民俗文化为语文教学提供了丰富的课外资源两方面阐述语文教学中重视民俗文化的可行性。第二章梳理探究统编高中语文教材选文中民俗文化的内容及其特点,基于民俗文化内容的分析,按照物质民俗、社会民俗、精神民俗和语言民俗四类民俗分类梳理教材选文中涉及的民俗文化;对于民俗文化特点的探究:民俗文化在统编高中语文教材中以出现在文本中和散见于注释里两种方式呈现,且其在教材中的存在特征是零散,不系统。第三章基于《祝福》、《孔雀东南飞并序》及《秦腔》三篇选文,探究民俗文化在语文教学中的实际作用,在小说教学中,民俗文化能够辅助学生解读文本和有助于教师渗透道德教育;在古诗词教学中,民俗文化有助于古诗文内容的解读以及帮助学生了解传承优秀传统文化;在散文教学中,民俗文化能够辅助剖析散文结构,领略民俗文化内涵及感悟作者的情思。第四章基于前文的分析,尝试提出教学含有较多民俗文化内容篇目的有效教学方式并编写相应教学设计:以群文阅读实施专题教学——以《祝福》和《边城》为例;语文社会实践活动调査——以《秦腔》为例,力求为一线教学提供一些参考。