阅读理解在职业学校英语教学中占有重要地位,因而,是职业学校英语学习的主要目标之一。如何选用适宜的阅读理论为指导在有限的课堂教学内使学生掌握阅读技巧并培养学生的阅读能力,以达到高效的阅读,成为阅读课教学的核心问题。许多研究证明,指导学生应用有效的阅读策略,可以高效地完成阅读理解的任务,进而提高学生学习语言的自信心。本研究依据阅读心理学理论,图式理论及学习策略理论,对于学生在阅读中词汇获得、背景知识、预测等三方面进行指导、训练,以提高学生英语阅读能力。本文主要通过测试成绩及回忆性口头自陈来检验学生阅读策略学习训练的教学效果。实验的研究对象是河北省承德信息工程技术学校计算机系64名二年级学生,这些学生被随机抽取并分属两班,一班为实验组的学生,另一班为对照组的学生,各为32人。实验组的学生接受为期两个月的阅读策略学习训练,对照组依旧按照原来的传统教学法进行阅读教学。通过前测和后测,得到两组各自的成绩对比。统计学的研究表明:实验组的学生的后测成绩各项数据都明显高于对照组学生的数据。这说明阅读策略学习训练及阅读策略的应用培养了实验组学生的阅读能力,提高了他们的阅读成绩,激发了他们的阅读动机并使他们的英语水平得到一定地提高。最后的回忆性口头自陈也从主观上支持了上述结论。研究结果表明,阅读策略在有效阅读方面起着重要作用,对阅读成绩具有积极地影响。本文从学习理论及阅读理论的角度分析了传统阅读教学方法的几点弊端,总结了相关阅读理论策略对教学的指导作用。最后提出了几点建议,教师应该积极认识阅读策略及其对学生的指导作用,并改进传统的阅读教学。