在中学语文教学中,不断提高学生的读写水平是每一位语文老师共同的追求。但长期以来,我们往往把阅读和写作当作两个分支。两个分支有时若即若离,有时貌合神离甚至读写分离。阅读与写作是语文教学最重要的两翼,也是长期以来困扰广大语文教师的难题。我们认为阅读与写作相辅相成、密不可分,学生阅读量的多少决定了其写作的宽度,学生阅读质的区别决定了其写作的厚度。在大力倡导新课程理念的今天,要使学生的读写能力得到全面的发展,读写一体化是一条有效的途径。中学读写一体化教学模式,指的是在读写过程中,把读和写自觉构成一个关系密切、不可分割的互动的整体,让学习者带有较强的功利性目的去品味鉴赏,进行写作技巧分析、体验作品魅力,进而由被动转为主动,把读的过程转换为写的冲动,把写的体验再融入新一轮的阅读活动中,达到阅读和写作有机结合,实现以阅读帮助写作,以写作促进阅读的良好循环。然而在众多的相关课题研究中,我们发现,专家们对于阅读、写作分别加以研究的居多,二者结合研究的偏少;对于读写为什么要结合理论研究的居多,如何结合研究的偏少。在实践过程中如何挖掘最适合习作训练的点,如何在实施过程中既要达到习作训练的目的,同时又能通过写促进学生对文本阅读的理解,从而真正达到“读是为了写,写是为了更好地读”的目的,使“读写一体化”的蓝图付诸实践,诸如此类的问题均值得思考与进一步研究,这些课题的解决也势必对语文教学,尤其是对中学读写一体化教学模式的探究有着重大的现实意义。多年以来,笔者和同事们尝试运用各种手段指导学生进行读写一体化的实验,其中开设主题阅读写作课堂取得了较好的成绩。初步形成了读写一体化的教学模式,也就是主题阅读写作教学模式。本文通过对读写一体化的内涵的界定,分析了当前实施读写一体化的理论背景和现实需要,探讨了中学读写一体化教学模式及其实施策略。实践表明,通过读写一体化的教学模式,可以提高学生的阅读写作效率,可以更好地整合课程资源,更重要的是可以激发学生学习语文的兴趣。中学读写一体化教学模式是以我国古今读写一体化的理论与经验为借鉴,对操作层面的读写结合作出一种扬弃与整合而发展成的一种全新意义的教学理念与教学方法。