词汇作为意义传递的基本单位，是英语学习中重要的一部分，因此英语学习者的词汇使用情况得到较高重视。词汇丰富度是指言语产出者在言语产出中词汇应用的多样性，能够较全面反应语言学习者的词汇使用情况，进而反应学习者的词汇掌握情况。目前大多数有关词汇丰富度的研究侧重从词汇丰富度的一两个维度对二语学习者的口语或者写作进行研究。本研究试图通过词汇丰富的四个维度对二语学习者在口语及写作中的词汇丰富度使用情况进行研究。研究语料来自湖南大学新生入学英语分级考试选取的两百个受试者的口语和写作两份样本，根据成绩，分别选出五十个高水平和低水平学生的样本。所有受试者的写作题目以及口语题目分别相同，避免由于题目不同而对研究结果造成的影响。由于不同学者对词汇丰富度的维度划分有不同见解，本文采用Read(2000)的研究结果将词汇丰富度分为词汇变化度（LV）、词汇复杂度（LS）、词汇密度（LD）和词汇错误（LE）四个维度。本研究在分析了英语学习者在口语和写作中词汇丰富度使用情况的基础上，研究了词汇丰富度在口语和写作中使用的差异和联系，进一步研究词汇丰富度与口语和写作质量的相关性以及词汇丰富度四个维度之间的相关性。本研究的文本分析采用了几种信度效度较高的测量方法，通过vocd, Range等软件对样本进行处理，继而借助SPSS软件对数据进行分析。通过定量与定性的结合，本研究的结果如下：高水平和低水平的英语学习者在口语和写作中的词汇在丰富度四个维度上表现不同。通过T检验发现，高水平和低水平的学生在词汇丰富度上面有显著性的差异；口语和写作中的词汇丰富度也存在显著性差异，但在低分组的词汇错误方面差异没有达到数据上的显著。研究还发现，口语和写作中的词汇丰富度在整体上没有显著相关关系，然而就高低分组来看，低分组中的口语和写作的词汇丰富度相关性比高分组中的相关性要大。词汇丰富度与口语及写作质量有显著的相关。口语中的词汇丰富各维度之间的相关性较低，写作中词汇丰富度各维度间有相对较好的相关性；学习者水平与所使用词汇的各维度间的相关程度没有相关；而且词汇丰富度各维度在口语和写作中都有较好的区分度。本文对各种数据反映的现象进行了分析，并探究了导致这种现象的原因。最终，根据本文的数据结果，作者提出了一些针对性的建议，并指出了本研究的一些不足和缺陷，为将来的相关研究做了一些设想。