学习倦怠是指学生在校学习专业课程期间,由于课业压力过大,课程学习任务繁重,或受其他个人生理和心理方面的影响,产生的情绪低落、行为不当、及个人成就感低落的现象。国防生是指按照国家军队提出的相关要求,部队与地方普通高校一起选拔和培养的青年学生,国防生的招收途径主要是从国家统一的高考招收的应届高中生或是从在校大学生中选拔的优秀的青年大学生。目前我军正处于部队建设的改革期,各个方面还不是很成熟,尤其是近几年,部分国防生在校期间不努力学习,缺乏学习积极性,出现明显的学习倦怠现象,导致他们因为学业问题而造成违约现象,对国防生的培养以及向部队输送高素质人才造成了严重的损失。本文以国防生这一特殊学生群体为研究对象,以学习倦怠理论为切入点,从学习倦怠的三个维度出发,即情绪低落、行为不当、个人成就感低,研究国防生的学习倦怠情况。调查以三所高校的国防生为样本,采取随机访谈和发放调查问卷的形式,结合访谈和调查问卷分析结果,提出有效的解决国防生学习倦怠问题的对策。调查结果显示,国防生学习倦怠三个维度中,情绪低落维度的得分略高于行为不当维度和成就感低维度的得分,说明个人情绪低落是当前国防生学习倦怠的主要影响因素,而个人情绪低落很容易导致之后产生的个人行为不当和成就感低的现象出现；不同年级国防生所呈现的学习倦怠程度有所不同；国防生家庭经济状况的好坏也对国防生学习倦怠有一定的影响,差别主要体现在个人行为不当这一维度：不同家庭来源的国防生,在三个维度方面得分相差不多,说明不同家庭来源的国防生学习倦怠情况相差不多,此因素不是主要影响因素；学习倦怠三个维度对学习冷门专业国防生学习倦怠的影响要显著大于对学习热门专业国防生学习倦怠的影响；论文最后,结合调查结果和相关数据的统计分析,得出解决国防生学习倦怠问题的应对策略,主要包括：正确引导社会对国防生的认识,防止国防生受到社会不良思潮的影响；创新国防生培养模式,针对不同年级国防生分类指导,提高国防生学习成绩；完善国防生奖惩机制；营造优良学风；树立学习互助意识；增进国防生与地方大学生交流。