对外汉语教师课堂话语是对外汉语教师实施课堂教学的重要载体。它不仅是教学沟通的工具,也是学生学习的样本,在对外汉语教学的课堂研究中具有重要的地位。笔者以云南大学国际学院中高级综合课为例,从提问语、说明语、反馈语三个方面对对外汉语教师课堂话语进行了研究。通过课堂录音获取语料,并结合对学习者的问卷调查分析得出以下结论:1.教师提问的展示型问题过多,而参考型问题太少;2.教师提问后平均等待时长普遍偏短;3.集体提问的问题分配比例过多,而指定提问的比例较少;4.教师在课堂提问语中甚少使用礼貌用语;5.中级班教师在解释说明时语速过快,超过了学生所能接受的标准范围;6.教师在进行说明时使用语码转换情况较少,基本遵循以汉语为主的原则;7.教师对学生的正确回答做出的积极反馈语单一高频;8.教师的更正性反馈方式以重铸为主,形式协商的比重基本符合要求,但直接指正比重相对较大,此外,诱导和元语言线索在中级班和高级班中使用频率的比例有较大的差异。针对以上问题,笔者提出了以下几点建议:1.适当增加参考型问题的数量;2.合理控制提问等待时间;3.提问问题分配方式要做到点面结合,兼顾差异;4.教师在提问时应增强礼貌用语意识;5.教师应根据学生的汉语水平调整说明语语速;6.教师应丰富积极反馈语词汇,增强积极反馈的情感意识;7.多以形式协商的方式进行更正性反馈;8.教师课堂话语应严谨,以汉语输出为主。