2011年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》颁布,明确提出现代教育应该充分把握教学信息化、依托多媒体网络基础、采用信息化的教学手段进行教学。翻转课堂作为教育信息化发展的重要教学模式,在教育改革中扮演重要的角色。教育评价是教学中不可忽视的重要环节,当前,翻转课堂的评价研究并不充分,有必要从新的角度展开翻转课堂的教学评价研究。翻转课堂教学评价的研究,对于翻转课堂的教学有诊断、导向及激励的作用,有利于提高翻转课堂教学效率,为信息化教学提供指导。CIPP模型是基于决策的评价模型,与翻转课堂的教学评价目标及理念相符,基于CIPP模型构建翻转课堂的教学评价体系既有理论根基,也有着较强的实际教学操作性。论文结合翻转课堂教学评价的相关文献,以CIPP模型为理论基础,结合翻转课堂教学评价的目标,重点把握翻转课堂教学实践、相关学者研究论点、教学系统三个依据,从“背景(C)-投入(I)-过程(P)-成果(P)”着手,构建包括环境准备、双主条件、实施过程、教学结果等四个指标为一级指标、十个二级指标和二十八个三级指标构成的指标体系。其次,采用德尔菲法、层次分析法针对指标的权重进行确定,利用层次分析法软件针对专家问卷进行分析,在保证数据的有效性的基础上,最终得出一个完善的翻转课堂教学评价指标体系。最后,将建设翻转课程教学评价指标体系运用到中学3D打印的教学过程中,通过针对3D打印课程实施翻转课堂教学进行评价,找出3D打印课程实施翻转课堂教学中存在的问题,一方面验证评价指标体系的有效性,一方面为翻转课堂的实施提供改进建议。研究结果表明:本文建设的“基于CIPP的翻转课堂教学评价体系”对于评价翻转课堂的教学有效,并且能反馈翻转课堂教学过程中存在的问题,包括翻转课堂实施过程中存在的小组合作问题、个性化指导问题、成果展示问题等,该评价体系有利于翻转课堂的教学水平及教学评价水平的提高。