20世纪下半叶以来,有关自主学习系列问题的研究一直是教育学、心理学的热点课题。随着国内外学者对自主学习研究的广泛与深入,我们发现,自主学习领域的研究仍存在内涵界定较模糊、本质阐述不清晰和研究成果较为零散的现状,研究方法重理论思辨、轻实证探索,自主学习能力测量研究缺乏具有针对性、统一的量表,难以对学生自主学习能力进行系统全面的考察。基于以上的研究现状,本研究选取了处于自主学习能力发展重要阶段的高一学生为研究样本,在梳理自主学习内涵的基础上,分析并汲取各权威理论流派的合理成分,初步构建出九维度的中学生自主学习能力结构并进行实证研究,为中学教师进行自主学习能力研究提供有益参考,主要包括以下三个部分:(1)命名中学生自主学习能力结构。参照国内外关于自主学习能力结构的研究成果,结合高中生心理、生理特征,整理并命名了中学生自主学习能力结构,包括:动机与自我效能、学习态度、学习责任感、计划安排、监控反思、管理资源、使用学习策略、评价学习过程、评估学业成就。(2)构建自主学习能力量表。通过Delphi专家咨询法、小范围初测、项目分析等,对自主学习能力结构的具体内容进行改进,最初形成包含44个题项的自主学习能力量表。(3)量化检验与结果分析。选取406名高一学生进行正式施测,通过探索性因子分析与验证性因子分析的方式对高中生自主学习能力的理论构想与实证数据进行拟合。通过验证性因子分析的模型修正,验证中学生自主学习能力量表的合理性。据此,例举了中学生自主学习能力量表的应用。研究结果表明,本研究构建了具有良好信效度的中学生自主学习能力量表。该量表严格依据心理学测量工具的编制方法,其内容效度、结构效度经过检验达到了统计学上的要求。同时,提供量表的使用方法,为中学教师提供有益参考。