文言文教学作为语文教学中十分重要而又特殊的部分,一直备受语文教育工作者的重视。他们从未停止对文言文教学进行理论研究和实践摸索,以期其更好地适应当今我国高中语文教学的实际情况,但这些研究终究在相关理论上仍有诸多有待完善之处,在实践上也存在不少值得探索的地方。2016年2月,《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》发布后,“核心素养”迅速成为教育界讨论的热点。2017年12月29日,《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,其中创造性地提出了“语文核心素养”这一全新概念,并从语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面全面地阐释了语文核心素养。这为包括文言文教学在内的整个高中语文教学指明了方向,使得高中文言文教学从此后有了新的努力方向和质量标准,为高中文言文教学效果的提升奠定了坚实的基础。为了探索语文核心素养视域下高中文言文教学的具体模式与策略,笔者系统整理了国内外关于素养、核心素养、语文核心素养和文言文教学的研究现状,分析了高中文言文教学的现状、问题,并进行了原因分析,探讨了语文核心素养视域下高中文言文教学的内涵及其在语言、思维、审美、文化等方面的特征。笔者认为,为了提升高中文言文教学的效果,促进学生语文核心素养的提升,应当狠抓语言教学,引导学生语言建构与应用;发挥教育智慧,关注学生思维发展与提升;深挖教材文本,鼓励学生审美鉴赏与创造;拓展文化知识,着力学生文化传承与理解。