世界日新月异,对人才素质的要求也在逐步提高,为了跟上时代步伐,深化课程改革,落实“树人”的基本任务,教育部明确了普通高中课程改革的主要任务。核心素养是知识和技能,过程和方法,情感态度与价值观的结合。历史课程将培养和提高学生历史学科的核心素养,使学生通过历史学习逐步形成历史学科的必备品质和关键能力,培养“历史证据”素养是其中不可或缺的一部分。其是指对已有的史料进行筛选,辨别,分析,并甄选出可信度较高的史料力求寻找历史原貌的态度。教师应通过引导学生,使其树立正确的史观,激发学生对历史学习的兴趣。现阶段历史学界对史料实证核心素养的培养意义,策略,问题已经有了充分的研究,但是对于构建科学评价史证素养的体系尚还不足,应当引起重视。本文采用调查问卷,案例分析的方式,实地走访寻乌中学,从教师和学生的角度分别对史料实证的教学现状进行调研分析,发现其中问题主要存在四点:历史教学大环境不够重视,教师素养欠缺,学生史料学习困难,评价考核方式缺陷等方面,然后从实现高中历史史料实证意识培养目标的基本策略中具体阐述教师应及时转变策略,提升自身史证素养,加强教育合作,在教学实践中抓住教科书,注重学生史证素养发展,并重点详述了学校,教师针对史证素养的培养应该如何建立健全考核评价体系。此外,在课堂实践为中心培养“史料实证”素养的路径探索中落脚于课前准备,课堂教学,课后练习中寻求突破,提出了具体的解决方案,期望能给与一线教育行业的从业者一些启发。