《科学》(7-9年级)课程是新一轮基础教育课程改革中重点建设的综合课程之一，内容涵盖了物理、化学、生物、天文、自然地理等领域。由于初中《科学》横跨学科最多，因此在学科知识、教育观念、教学行为等方面给教师带来了巨大的挑战。近年来，大多数研究者认为教师问题是制约综合科学课程发展的瓶颈，而教师的学科知识又是制约教师发展的重要因素，但现阶段有关于教师学科知识的实证性研究匮乏，缺少一定的说服力。本研究以不同学科背景的科学教师为研究对象，对其化学学科知识进行了实证性的分析。本文采用质化研究与量化研究相结合的方法，主要的研究对象为温州市不同学科背景的科学教师。论文的撰写以笔者对实验区学校科学教师的问卷调查为基础，辅助于教师访谈等相关资料进行分析。论文由以下六部分组成：第一部分首先介绍了研究的背景，明确了研究的问题；第二部分对有关综合科学课程的文献进行了分析研究；第三部分具体介绍了本文研究的理论基础；第四部分介绍了问卷的编制过程、调查对象以及数据的处理；第五部分为论文的核心部分，笔者利用统计软件，对回收问卷的数据进行录入分析；第六部分针对本研究给出结论，即化学专业的科学教师在化学学科知识水平上要好于非化学专业的科学教师，对此并提出建议以供一线教师、培训专家参考。