本文主要对持续默读在高中英语阅读教学中的应用进行了实证研究,旨在验证持续默读对于激发高中生的阅读动机和提高学生的阅读能力的有效性和可行性。学生阅读能力的提高需要不断地操练以提升熟练程度,而熟练掌握英语阅读对于学生获取信息以及扩大词汇量,增加英语输入量和提高自己的语用能力是极其重要的。当前的英语阅读教学中,仍然不乏一些老师过多专注于文本翻译和解释,而忽略了个体主动性和创造力的培养。此外,在教学过程中过分强调应试技能也不利于学生语言能力的发展。持续默读作为一种卓有成效的阅读模式近年来受到了越来越多国内学者的关注。它不同于以往的阅读模式,更强调学生的阅读兴趣,并基于此来激发学生积极的阅读动机,让学生在潜移默化的阅读习惯的培养中逐步提高阅读能力。本文主要基于社会认知理论、投入学习理论以及输入假设理论,研究持续默读在高中阶段对学生阅读动机和阅读能力的影响。旨在回答两个问题:1)持续默读对高中生的英语阅读动机有何影响?2)持续默读对高中生的英语阅读能力有何影响?本研究的研究对象是长沙市某重点中学高二年级的两个平行班的102名学生。两个班在不知情的情况下被随机划分为对照班和实验班。这些学生平时接受同样教材和学时的英语教学,具备基本相当的英语水平。实验期间,对照班采取常规教学,而实验班在常规教学之外辅以进行持续默读训练。前测和后测均采用调查问卷及测试卷对学生的阅读动机和阅读能力进行考察。实验时间持续四个月。实验所得数据用SPSS26.0进行分析。通过比较与分析数据,研究结果表明:(1)持续默读对激发高中生英语阅读动机有积极作用,在动机因素的阅读效能、成就价值和社会因素三个维度都有了显著提升,只是阅读效能维度相对提升的幅度没有那么明显。(2)持续默读有利于提升高中生的英语阅读能力,较之对照班学生而言,实验班学生的英语阅读能力有了更显著的提升。总之,持续默读是能够在不妨碍常规教学内容进度的情况下持续实施的课外阅读教学模式,有助于学生培养良好的阅读习惯、发现英语阅读的魅力、激发英语阅读动机、提升英语阅读能力。与此同时,教师在使用持续默读辅助常规教学的过程中,还应注重阅读材料的选择和对学生的指导,应选择符合学生兴趣导向的文本并在学生阅读出现问题时及时提供帮助。本文仅仅是将持续默读应用到高中英语阅读教学的一次尝试性实践,由于自身的教学经验、理论知识储备不足以及其他客观条件限制,本研究在研究对象的地域全面性以及研究时长等方面存在局限性。但仍然希望该研究能帮助教育者了解持续默读,并对这一阅读模式的教学实践有所熟悉。