个性教育思想早在古希腊时期即已提出,发展至今,已成为教育理论与实践的热点话题。在我国2010年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中,进一步将“素质教育”定为我国教育改革发展的战略主题,提出重视发挥每个学生的优势与潜能,关注学生的个性差异,运用因材施教的教学方法,充分发展学生的健康个性、调动学生的积极主动性。音乐是一门情感艺术,个性化是情感的最大特征,在学校音乐教育中发展个性化音乐修养能够提高个体的情感满足能力,从而满足个体情感需求。因此,在素质教育的推动下,发展个性化音乐修养成为当今学校音乐教育工作者值得研究的课题。本文以学校音乐教育新体系为理论基础,结合个性心理学,对“个性化音乐修养”做出具体阐释。并结合音乐的情感本质分析了音乐教育中个性化的由来,得出个性化音乐修养是学校音乐教育的重要发展目标。本文结合小学生身心发展规律、我国当前学校音乐教育的“一律化”现状分析对发展个性化音乐修养的意义进行论述,同时以本人在小学教学实践中的实验性课例作为论证实例,从教育学、音乐心理学、音乐教学法多角度对发展个性化音乐修养的原则、措施展开论述。