随着旅游产业迅速发展,旅游专业人才需求量加大,对旅游专业人才的质量也提出了更高的要求。为了满足旅游市场的人才需求,旅游本科教育需要进一步改革,提升教育质量。学生的学习投入作为评估学生发展和大学教育质量的重要指标,需要对其引起重视。本科教育的任务就是让学生学会独立面对社会生活、掌握专业领域应具备的能力。旅游管理专业本科生作为未来旅游行业的栋梁之才,必须掌握扎实的职业能力,因此要额外重视学生的专业学习投入。本文在对心流理论和学习投入研究深入理解的基础上,将心流确定为衡量学生专业学习投入的重要指标,基于此开展旅游管理专业本科生专业学习投入研究。本研究采用质的研究方法,对23名在专业学习中有过心流体验的旅游管理专业本科生进行了深度访谈,以收集相关文本资料,之后严格按照扎根理论的操作程序,对文本资料进行开放性译码、主轴译码和选择性译码,逐步分析提取能够影响旅游管理专业本科生专业学习投入的核心影响因素,得到三大类(个体内部、学校教育、外部环境)共七个维度(兴趣、目标、自我效能感、价值、任务难度、教学、环境支持)。其中,个体内部认知与学校教育两大类要素相互影响,伴随着外部环境渗透,共同作用于旅游管理专业本科生专业学习投入,促使学生在学习中产生心流,取得学业成就、获得自我提升。研究还发现:第一,旅游管理专业本科生在专业学习中产生心流的途径有两条:一为主要由学生内部认知要素驱动,进入专业自主学习状态,产生心流;二是当学生内部认知要素还未觉醒,处于被动学习状态时,以学校教育为主的外部因素进行引导,给予认知不断地刺激,促进觉醒,进而推动学生逐渐向自觉主动学习转变,在自主专业学习中产生心流。第二,个体内部认知引发心流的产生,心流的出现带给个体学业上的成功以及自我提升,自我提升又会增强个体内部积极的自我认知,三者形成循环,交互作用。根据研究发现,构建了旅游管理专业本科生专业学习投入模型。最后从学校层面提出了提升旅游管理专业本科生专业学习投入的相关策略建议,包括专业培养目标和专业课程设置、教师教学学术、学校教师情感支持和学校物质支持等几个方面。