当前的中职教育，即使有国家一系列的政策扶持，仍面临诸多问题，教学现状不尽人意，无法满足社会经济发展的需求。根据调查分析，中职学校的教学问题集中体现在课堂教学。为了改变现状，本研究拟从中职语文课堂教学入手，用“快乐”激发师生教学兴趣和动力，让学生兴趣盎然地沉浸在语文学习中，感受语文学习的魅力，并发自内心地爱上语文课，快乐地学习语文。　　本文首先对中职语文课程“快乐课堂”教学模式研究的背景和意义进行了阐述，对国内外相关文献资料进行了研究概括，对课堂、快乐课堂、教学模式和课堂教学模式等核心概念进行界定，并对研究的方法和思路进行了概述。在对中职语文课堂教学现状的调查分析中，运用问卷调查、访谈、文献研究等方法，特别是通过问卷调查的方法，选取绍兴市三所中职学校不同专业的部分学生，对教学内容、教学方法、活动方式、评价方式、参与情况、学习状态等方面进行调查，发现中职语文课堂教学中存在的问题，并对问题的成因进行有针对性的分析。在此基础上，通过分析中职语文课程教育教学的德育、审美和人文素养培养三大目标和中职语文特有的应用性、发展性及两者相统一的特性，旨在论证快乐课堂符合中职语文课程教育教学目标和特性，而且中职语文课程教育教学目标的实现和其特性的体现也需要快乐课堂。中职语文“快乐课堂”作为一种新的教学模式，文章从该模式的理论支撑、快乐课堂构成要素、快乐课堂的特性和快乐课堂主要教学环节等四个方面进行了理论建构。本模式的主要理论支撑有建构主义学习理论、合作学习理论、愉快教育理念和“教育要以人的发展为中心”的现代教育理念。文章认为，中职语文“快乐课堂”主要由语文味、平等对话、情景交融、体验感悟和想象创造等五个要素构成，体现出开放性、参与性和互动性等三大特性。文章按照教学活动开展的顺序，将快乐课堂教学设置为教学目标设定、教学内容安排、教学活动组织、教学过程展现、教学评价等五个环节。五个环节中，文章把教学过程展现作为核心环节，全面细致地阐述了精彩课堂导入的设计、生动活泼的课堂氛围的营造、平等和谐的师生关系的建立、学生质疑解疑能力的激发、想象创造能力的培养、优美风趣的教学语言的运用和令人回味的课堂结果的设置等内容，并对教学过程展现环节的相关内容辅以具体的实例，为中职语文课程快乐课堂教学模式的实践提供较为充分的理论依据和方法途径。最后，依据中职语文快乐课堂教学模式的理论建构，列举了中职语文快乐课堂教学实践的四个典型案例，包括背景与设计分析，教学过程精彩展现，以及相关案例的教学反思。